2.6將LANGUAGE PRACTICE和INTEGRATING SKILLS中的Writing整合成一節(jié)“寫作課”。
2.5將INTEGRATING SKILLS中的Reading和補充短文整合起來上一節(jié)“泛讀課”。
2.4 將Education for all中的語言點和LANGUAGE PRACTICE設(shè)計成一節(jié)語言學(xué)習(xí)課。
2.2 LISTENING與Workbook中的LISTENING相一致，將兩個LISTENING整合在一起，設(shè)計成一節(jié) “聽力課”。
2.1從話題內(nèi)容上分析，WARMING UP 和SPEAKING以及Workbook中的SPEAKING比較一致; 將這三部分整合在一起，設(shè)計成一節(jié)任務(wù)型“口語課”。目的在于引入教育話題，同時讓學(xué)生了解中國和美國教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解這一話題內(nèi)容的興趣，為后面的Reading做好鋪墊。
2. 教材重組
1. 7 LANGUAGE PRACTICE 共五個題。第一題，要求討論并定義所給十個單詞；第二題，運用本單元生詞進(jìn)行短文填空；第三題，參照一段文字完成一個graph(對照SPEAKING部分)；第四題，用所給單詞替換短文中的劃線單詞或短語；第五題，概括總結(jié)第三題文字的內(nèi)容。目的在于：結(jié)合SPEAKING部分，讓學(xué)生學(xué)會描述graph或chart，以及根據(jù)文字描述畫出graph或chart。
1. 6 POST-READING共四個題。第一題Choose the best heading for each paragraph，其目的在于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；第二題要求學(xué)生注意文中的細(xì)節(jié)信息，訓(xùn)練學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力；第三題要求找出distance learning, mixed-grade classes, money from international organizations和money from local organizations等methods所對應(yīng)的國家；第四題要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實形成自己的觀點，從自己的周圍找問題，并努力解決問題，其目的在于：培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
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