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5．如圖2所示，甲、乙兩物塊疊在一起放在光滑的水平面上處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果乙物體突然受到撞擊，甲和乙一起沿平面運(yùn)動(dòng)，則下列說(shuō)法中正確的是(　 )

A．甲與乙的接觸面也是光滑的

B．在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中甲和乙之間總存在摩擦力

C．撞擊瞬間甲和乙之間有摩擦力，此后甲和乙之間沒(méi)有摩擦力

D．它們的運(yùn)動(dòng)會(huì)越來(lái)越快

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4．一個(gè)實(shí)心球是由密度分別為和的兩個(gè)半球組成的(≠)，測(cè)得該球的平均密度恰好和水的密度相等，則 (　　 )

A．+=　　　　　　　B． |－|=

C．+=2　　　　　　　 D．+=4

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3．在相同條件下，對(duì)質(zhì)量為m₁、比熱為c₁的物質(zhì)A和質(zhì)量為m₂、比熱為c₂的物質(zhì)B均勻加熱(物質(zhì)A、B的溫度隨加熱時(shí)間的變化情況如圖1所示)，根據(jù)圖像可以推斷一定不正確的結(jié)論是(　　 )

A．若c₁ = c₂，則m₁ < m₂B．若c₁ > c₂，則m₁ > m₂

C．若m₁ = m₂，則c₁ < c₂D．若m₁ < m₂，則c₁ > c₂

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2．某同學(xué)使用天平時(shí)，游碼固定在4克處，將天平調(diào)平衡。在測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，右盤(pán)加上18克砝碼，再把游碼移到零刻線處，天平橫梁再次平衡。則所稱(chēng)物體質(zhì)量為　 (　　 )

　　　 A.10克　　　 B.22克　　　 C.14克　　　 D.26克

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1．地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員想利用這個(gè)自然現(xiàn)象跳得更遠(yuǎn)些，下列結(jié)論中正確的是：(　　 )

A．由西向東跳有利　　 B．由東向西跳有利　　　　

C．由南向北跳有利　　 D．無(wú)論何方，效果相同

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轉(zhuǎn)借課本事例，就是指在選材時(shí)將已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本中有關(guān)篇目章節(jié)內(nèi)容、相關(guān)故事、典故以及經(jīng)典例子組合轉(zhuǎn)借到議論文里，讓文章展示出深厚的文化底蘊(yùn)。運(yùn)用這種方法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是借用課本中的事例等素材，應(yīng)該注意緊扣論點(diǎn)，精心選擇能夠突出中心的材料，并且做到材料典型充實(shí)，論證層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；二是轉(zhuǎn)借課本材料時(shí)要盡量靈活運(yùn)用，最好不要只是引用事例，可化用詩(shī)句作標(biāo)題，可演繹典故來(lái)分析，可引用名句作論據(jù)，這樣才能體現(xiàn)考生所積累的文化底蘊(yùn)。如，廣東一考生在一篇題為《此時(shí)有聲勝無(wú)聲》的滿分作文中，就“語(yǔ)言與溝通”這一話題，采用了經(jīng)典組合策略，分別激活并使用“燭之武竟能用一段話使秦師從邊境中退去，挽救一國(guó)家，一個(gè)即將滅亡的國(guó)家”(《燭之武退秦師》)、“曹植以驚人的智慧吟出了‘煮豆燃豆，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？’的七步詩(shī)，從而使曹丕給曹植留下了一條命”(《曹植七步賦詩(shī)》)“觸龍竟能用語(yǔ)言的溝通來(lái)說(shuō)服趙太后送自己最心安的兒子長(zhǎng)安君去當(dāng)人質(zhì)”(《觸龍說(shuō)趙太后》)等課文中的經(jīng)典事例，用來(lái)闡述語(yǔ)言溝通、說(shuō)話藝術(shù)在拯救國(guó)家危難上和在挽救個(gè)人危難時(shí)展示的力量。全文縱橫開(kāi)闔且豐富多彩，既擷華掇英，展示文化底蘊(yùn)，又增強(qiáng)論證的力量和說(shuō)理的感染力，足顯作者靈活自如地組合課文中的經(jīng)典事例對(duì)“語(yǔ)言與溝通”問(wèn)題深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，在議論文寫(xiě)作中篩選提煉材料的方法還有很多，如，可以賦予典故新意，可以挖掘小事深意，可以匯聚文史人物，可以演繹詩(shī)詞名句，只要善于積累，巧于提煉，就不愁沒(méi)有可寫(xiě)之材。

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在作文中選用某一個(gè)生活現(xiàn)象作素材，并從這一生活現(xiàn)象中得出某一生活啟示，以此來(lái)引出文章的觀點(diǎn)，突顯文章的主旨。用作遷移的生活現(xiàn)象用在文章的開(kāi)頭，可以引出觀點(diǎn)；用在文章的中間，可以充當(dāng)論據(jù)。具體運(yùn)用時(shí)，可以作相同方向遷移，即把一種生活現(xiàn)象中獲得的感悟或思考，遷移到與之類(lèi)似的另一種生活現(xiàn)象，以解決問(wèn)題，這種遷移主要借助時(shí)、空變換來(lái)進(jìn)行；也可以作相反方向遷移，即把某種生活現(xiàn)象中獲得的思考用于也與之相反、相對(duì)的生活現(xiàn)象，這種遷移主要借助事物的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系進(jìn)行。如，有一篇題為《拔絲蘋(píng)果的啟示》的議論文是這樣來(lái)遷移生活現(xiàn)象的：“東北有一道名菜，叫拔絲蘋(píng)果。就是將切好的一塊塊蘋(píng)果肉放在滾燙的糖漿里一過(guò)，撈出來(lái)金黃金黃的、熱騰騰的一大盤(pán)。趁熱用筷子夾起一塊，那還沒(méi)冷卻的糖漿就被拔成一絲一絲的，站得老高還不能把它們完全拔斷。這時(shí)配菜一起出的一碗涼開(kāi)水起作用了，你把蘋(píng)果肉放在水里一蘸，糖漿絲遇冷而變脆了，放到嘴里，外面是甜而清脆，里面則是熱而柔嫩，真絕了。吃完之后不禁想到，在生活中，熱烈的事物有時(shí)候不也需要降降溫嗎？”“面對(duì)生活，我們首先要以火一般的熱情去追求成功，在達(dá)到目標(biāo)之后則應(yīng)以冰一樣的冷靜去分析總結(jié)，在思索中找尋人生新的亮點(diǎn)，走到另一個(gè)跋涉的起點(diǎn)�！边@里，作者從吃名菜“拔絲蘋(píng)果”這一生活現(xiàn)象寫(xiě)起，自然而然地引出論點(diǎn)，如同朋友娓娓談心，毫無(wú)居高臨下盛氣凌人的教訓(xùn)意味，給人以親切之感。

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聚合新聞熱點(diǎn)，就是指選用新聞時(shí)事熱點(diǎn)材料來(lái)表達(dá)主題。這種用材方法，既能使文章的內(nèi)容富有時(shí)代氣息，也能彰顯出考生對(duì)社會(huì)生活、對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞極強(qiáng)的敏感性，常常受到閱卷老師的好評(píng)。如，每年就有不少考生在議論文中選用了感動(dòng)中國(guó)十大新聞人物事例以及新近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)材料，從而使文章因洋溢著鮮明的時(shí)代色彩而獲得滿分。但用好這一方法，也要注意兩點(diǎn)：一是平時(shí)要注意隨時(shí)留心周?chē)l(fā)生的事情，注意社會(huì)上新近發(fā)生的重大事件，注意各種媒體中的新聞熱點(diǎn)與焦點(diǎn)；二是新聞熱點(diǎn)素材可以在文章的開(kāi)頭運(yùn)用，以引出觀點(diǎn)，也可以在文章的主體部分運(yùn)用，以論證觀點(diǎn)。如，2008年高考廣東一考生在寫(xiě)《不要輕易說(shuō)“不”》這篇命題作文時(shí)，先通過(guò)馬云的事例著力論述“不要不加以認(rèn)真思索，就輕易說(shuō)‘不’”的觀點(diǎn)，然后遞進(jìn)一層提出了“對(duì)于一些事情，我們卻要不假思索地說(shuō)‘不’”的觀點(diǎn)，并選取汶川地震、達(dá)賴搞藏獨(dú)、DNN侮辱中國(guó)人民、莎朗·斯通提出“地震報(bào)應(yīng)”論等新近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)材料作論據(jù)加以論證，從而得出“讓我們理性對(duì)待‘不’字”的結(jié)論。又如一考生在論述“誠(chéng)信，正離去，代之以欺詐與虛偽”這一觀點(diǎn)時(shí)，列舉了“各種假冒偽劣商品屢禁不止；外地民工辛苦一年非但得不到血汗錢(qián)反被包工頭毒打一頓；恒源祥舉行試穿活動(dòng)，送出去的500件衣服回收卻不到10%；廣東普寧碼頭邊一間間簡(jiǎn)陋的棚子里，人們用特制的帶鐵釘?shù)乃⒆哟笏辽a(chǎn)‘垃圾衣’”等新聞熱點(diǎn)材料，從而讓讀者感受到“需要來(lái)一次心靈的凈化”的必要性。

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9.(2008年四川省成都市一診)已知函數(shù)是定義域?yàn)镽的偶函數(shù)，其圖像均在x軸

的上方，對(duì)任意的，都有，且，又當(dāng)時(shí)，其導(dǎo)函數(shù)恒成立。

(Ⅰ)求f(0)、f(-1)的值；

(Ⅱ)解關(guān)于x的不等式：，其中

解　 (1)由f(m·n)＝[f(m)]ⁿ得：f(0)＝f(0×0)＝[f(0)]⁰ ∵函數(shù)f(x)的圖象均在x軸的上方,∴f(0)＞0,∴f(0)＝1　　 ……………………………3分 ∵f(2)＝f(1×2)＝[f(1)]²＝4，又f(x)＞0∴f(1)＝2,f(－1)＝f(1)＝2　　 …………………3分 (2)