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6．質(zhì)子()和a粒子()由靜止經(jīng)相同加速電壓加速后，垂直射入同一勻強電場，射出電場時，它們的橫向側(cè)移量之比是(　　　 )

A．2:1　　　　　 　 B．1:1 　　　　　 C．1:2　　　 　 D．1:4，

5．如圖2所示，因線路故障，按通K時，燈L₁和L₂均不亮，用電壓表測得Uab=0，Ubc=0，Ucd=4V．由此可知開路處為(　　　　 )　

A．燈L₁　　　　 　　　B．燈L₂　

　C．變阻器　　　　　　 D．不能確定

4．一段長為L，電阻為R的均勻電阻絲，把它拉制成3L長的均勻細絲后，切成等長的三段，然后把它們并聯(lián)在一起，其電阻值為 (　　　 )　

A．R／3　　 B．3R　　　 C. R／9　　　 D．R

3.電量為q的點電荷，在兩個固定的等量異種電荷+Q和-Q的連線的垂直平

分線上移動，則下列說法中正確的是 (　　　　 )　　　　　　　　　　　　

A電場力做正功　　　 B電場力做負功；

C電場力不做功　　　 D電場力做功的正負,取決于q的正負。

2. 如圖所示，電場中某條電場線上a、b兩點相距為d，電勢差為U，同一點電荷在a、b兩點所受的電場力大小分別為F₁和F₂，則下列說法中正確的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )　

A. a點的場強等于U/d　　　　　　

B. a點的場強大于b點場強

C.若F₁=F₂，則a點場強等于U/d　

　D.若F₁＜F₂,則a點場強小于b點場強

1. 兩個完全相同的金屬小球，分別帶有+3Q和-Q的電荷量，當它們相距r時，它們之間的庫侖力是F. 若把它們接觸后分開，再置于相距r/3的兩點，則它們的庫侖力的大小將變?yōu)?小球半徑比r小得多)(　　　 )

A.F/3　　　　　　 B.F　　　　　　　　 C. 3F　　　　　 　D.9F

初步調(diào)查和實踐的結(jié)論表明:如果給學(xué)困生輔以一定的學(xué)習(xí)條件，他們均能達到合格的水平。這是對我們積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面實施素質(zhì)教育的極大鼓舞和有力依據(jù)。

造成高中英語學(xué)困生的重要因素是高中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)的形式與以前學(xué)習(xí)時打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)，是知識缺陷日積月累的結(jié)果;其次是學(xué)困生要求的非形式化與英語教學(xué)內(nèi)容的嚴謹性，邏輯性，有序性的矛盾。一定的教學(xué)干預(yù)措施能逐步排除知識結(jié)構(gòu)的障礙。

另一方面，學(xué)困生主體參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法的情感化，情境化和科學(xué)化，這對學(xué)困生個性心理障礙的預(yù)防與矯治也有積極的作用，這些都為學(xué)困生的轉(zhuǎn)困奠定了基礎(chǔ)。

同時我們認為:采用現(xiàn)代化教育手段對于提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的促進作用，尤其是計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教育手段現(xiàn)代化帶來了革命性變化，也為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出了全新的課題。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化，提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科特點，拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)困生學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進行探索，為全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻。

4．掌握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)

教學(xué)活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷以保證達到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，我們在一堂課內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋--嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題，及時補充講解，起強化，調(diào)節(jié)作用;第二次反饋--課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。這對學(xué)困生特別有利，課內(nèi)補強于課外補，大大減輕了學(xué)困生的負擔(dān)。

練習(xí)是掌握知識，形成技能的重要途徑。我們把練習(xí)歸為六類:基本性練習(xí)，單一練習(xí)，對比性練習(xí)，嘗試性練習(xí)，發(fā)展性練習(xí)，實踐性練習(xí)。應(yīng)該精心設(shè)計每個練習(xí)，做到有的放矢，練在點子上，多次反饋，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學(xué)知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧。

除此之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)困生的良好個性心理品質(zhì)，耐心指導(dǎo)，嚴格要求，使他們逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，獨立思考，審題細致，計算細心，書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的英語認知過程與方法。陶行知先生曾說過:"我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。"因此，我們對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以英語學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認識英語思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

2.開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)觀認為:開展英語探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通英語與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在探究的過程中學(xué)習(xí)英語，理解英語，發(fā)展英語，掌握學(xué)習(xí)英語的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃，有目的地指導(dǎo)學(xué)生的開展探究性活動。