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例1．(課本第P頁30例1)把下列命題改寫成“若p則q”的形式，并寫出它們的逆命題、否命題與逆否命題：(學(xué)生回答，教師整理補充)

(1) 負數(shù)的平方是正數(shù)；(2)正方形的四條邊相等.

分析：關(guān)鍵是找出原命題的條件p和結(jié)論q.

解：(1)原命題可以寫成：若一個數(shù)是負數(shù)，則它的平方是正數(shù)；

逆命題：若一個數(shù)的平方是正數(shù)，則它是負數(shù)；

否命題：若一個數(shù)不是負數(shù)，則它的平方不是正數(shù)；

逆否命題：若一個數(shù)的平方不是正數(shù)，則它不是負數(shù).

另解：原命題可寫成：若一個數(shù)是負數(shù)的平方，則這個數(shù)是正數(shù)；

逆命題：若一個數(shù)是正數(shù)，則它是負數(shù)的平方；

否命題：若一個數(shù)不是負數(shù)的平方，則這個數(shù)不是正數(shù)；

逆否命題：若一個數(shù)不是正數(shù)，則它不是負數(shù)的平方.

(2) 原命題可寫成：若一個四邊形是正方形，則它的四條邊相等；

逆命題：若一個四邊形的四條邊相等，則它是正方形；

否命題：若一個四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等；

逆否命題：若一個四邊形的四條邊不相等，則它不是正方形.

例2．設(shè)原命題是“當c>0時，若a>b，則ac>bc”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并判斷它們的真假

注意：①“若p則q”形式的命題，也是一種復(fù)合命題，其中的p與q，可以是命題，也可以是開語句，例如，命題“若=0,則x，y全為0”，其中的p與q，就是開語句.

②關(guān)鍵是找出原命題的條件(p)、結(jié)論(q)，然后適當改寫成更明顯的形式

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3．四中命題的形式

若p為原命題條件，q為原命題結(jié)論(學(xué)生回答，教師整理補充)

則：原命題：若 p 則 q

　　逆命題：若 p 則 q

　　否命題：若 Øp 則 Øq

　　逆否命題：若 Øq 則 Øp

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2．概括：

(1)為原命題　　　　　　 (2)為逆命題　

(3)為否命題　　　　　　 (4)為逆否命題

反問：若(2)為原命題，則(1)(3)(4)各為哪種命題？

　　　若(3)為原命題，則(1)(2)(4)各為哪種命題？

　　　若(4)為原命題，則(1)(2)(3)各為哪種命題？

強調(diào)：“互為”的含義

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1．引例

(3)同位角不相等，兩直線不平行；

(4)兩直線不平行，同位角不相等.

比較命題(1)與(3)、(1)與(4)的條件與結(jié)論的異同(學(xué)生回答，教師整理補充)

在命題(1)與命題(3)中，一個命題的條件和結(jié)論分別是另一個命題的條件的否定和結(jié)論的否定，我們稱命題(1)與命題(3)互為否命題；

在命題(1)與命題(4)中，一個命題的條件和結(jié)論分別是另一個命題的結(jié)論的否定和條件的否定，我們稱命題(1)與命題(4)互為逆否命題；(讓學(xué)生取名字)

思考：由原命題怎么得到逆命題、否命題、逆否命題？

(學(xué)生回答，教師整理補充)

交換原命題的條件和結(jié)論，所得的命題是逆命題；

同時否定原命題的條件和結(jié)論，所得的命題是否命題；

交換原命題的條件和結(jié)論，并且同時否定，所得的命題是逆否命題.

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復(fù)習(xí)初中學(xué)過的命題與逆命題，并舉例說明(學(xué)生回答，教師整理補充)

兩個命題，如果第一個命題的條件(或題設(shè))是第二個命題的結(jié)論，且第一個命題的結(jié)論是第二個命題的條件，那么這兩個命題叫做互逆命題；如果把其中一個命題叫做原命題，那么另一個叫做原命題的逆命題.

例如，(1)同位角相等，兩直線平行；

條件(題設(shè))：同位角相等；結(jié)論：兩直線平行

它的逆命題就是：(2)兩直線平行，同位角相等

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31．(8分)肺炎雙球菌體內(nèi)存在如下的代謝途徑：

　　　在青霉素應(yīng)用之前，磺胺是治療許多細菌性傳染病的最有效的化學(xué)治劑。它可以抑制上流程圖中的某種酶的活性，致使二氫蝶啶不能轉(zhuǎn)化成四氫葉酸(一種維生素)而抑制細菌的生長，進而達到治療疾病的目的。請設(shè)計一個實驗，探究磺胺的作用部位：

　 (1)實驗?zāi)康模?u>　　　　　　　　　。

　 (2)實驗原理：略。

　 (3)實驗材料及用具：培養(yǎng)皿若干、基本培養(yǎng)基(含有肺炎雙球菌生長的各種營養(yǎng)成分，不含二氫蝶啶、二氫蝶酸、二氫葉酸和四氫葉酸)、接種環(huán)、酒精燈、高壓蒸氣鍋、磺胺、二氫蝶啶、二氫蝶酸、二氫葉酸、四氫葉酸、肺炎雙球菌菌種等。

　 (4)實驗步驟：

　　　　第一步：取三個培養(yǎng)皿，標記為甲、乙、丙，分別向甲、乙、丙三個培養(yǎng)皿中加入等量的上述基本培養(yǎng)基；

　　　　第二步：分別向甲、乙、丙三個培養(yǎng)皿中加入　　　　　　　　　　　　　　　　，再向三個培養(yǎng)皿中加入　　　　　　　　　　　　　；

　　　　第三步：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；

　　　　　　　第四步：分別向甲、乙、丙三份培養(yǎng)基中　　　　　　　　　　　　，并置于37無菌條件下培養(yǎng)。一天后，可能的實驗結(jié)果和結(jié)論是：

①甲、乙、丙中的肺炎雙球菌均不能生長，則說明　　　　　　　　　；

②甲、乙中的肺炎雙球菌不能生長，丙中的能生長，則說明　　　　　　　；

③甲中的肺炎雙球菌不能生長，乙、珍中的能生長，則說明　　　　　　。

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30．(8分)甲型H1N1流感病毒是一種亞型流感病毒。下圖表示甲型H1N1病毒感染人體后，人體免疫細胞作出的部分應(yīng)答過程。①-⑧表示免疫細胞或免疫活性物質(zhì)。請回答：

　 (1)H1N1流感病毒已經(jīng)侵入人體細胞，說明其已攻破人體的第　　　　　道防線。

　 (2)圖中免疫細胞　　　　　 (填序號)對H1N1病毒不具有識別功能。

　 (3)圖中③指的是　　　　　，①-⑧中，能增殖分化的有　　　　　　 (填序號)。

　 (4)人體穩(wěn)態(tài)的維持，除上圖所示的機制外還有　　　　　　　　。

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29．(9分)某生物興趣小組利用本校4年來全體學(xué)生的體檢結(jié)果進行紅綠色盲發(fā)病率調(diào)查，結(jié)果如下表，請回答：

	2004屆	2005屆	2006屆	2007屆
男生	女生	男生	女生	男生	女生	男生	女生
正常	404	398	524	432	436	328	402	298
紅綠色盲	8	0	13	1	6	0	12	0

　 (1)第1小組同學(xué)分析上表數(shù)據(jù)，可反映出紅綠色盲遺傳具有　　　　　　　的特點，并計算出調(diào)查群體中色盲發(fā)病率為　　　　　　%。

　 (2)第2小組同學(xué)希望了解紅綠色盲癥的遺偉方式，所以調(diào)查色盲男生甲的家族遺傳病史，記錄如下：男生甲的外祖父色盲，外祖母、祖父母、父母均正常。請問：男生甲的家族中色盲基因的傳遞途徑是　　　　　　　 →　　　　　　　　 →男生甲。

　 (3)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一男生(Ⅲ₁₀)患有色盲，春同胞姐姐患有白化病，經(jīng)調(diào)查其家庭系譜圖如下：

　　　　若Ⅱ₁₀與Ⅲ₈婚配，生育子女中患有兩種遺傳病的概率是　　　　　　　。在當?shù)厝巳褐屑s200個表現(xiàn)型正常的人中有一個白化病基因雜合子。一個表現(xiàn)型正常、其雙親表現(xiàn)型也正常，但其弟弟是白化病患者的女人，與當?shù)匾粋€無親緣關(guān)系的正常男人婚配，他們所生孩子患白化病的概率為　　　　　　　。

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28．(10分)下面甲圖表示在光照、溫度等其他條件適宜的情況下，環(huán)境中CO₂濃度對A、B兩種植物的光合速率的不同影響。請回答：