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3.B.(A項主賓搭配不當(dāng),不能說“問題是一個過程”,應(yīng)該將“問題”二字刪去;C項“本月中旬前后”時間表述跨度大、不太明確,“中旬”就有10天,再加上“前后”,那就近一個月了,既然是“重要會議”,開會日期應(yīng)該比較明確;D項不合邏輯,“防止余震發(fā)生”是做不到的,“防止”改為“預(yù)防”。) (3分)

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2.D.(痛心疾首:指因某事悲傷痛恨到極點,這里“某事”無所指。俯拾即是:強(qiáng)調(diào)多而且容易得到,用于物不用于人,使用于“官場腐敗、小人得志、阿諛奉承之流”對象有誤。針砭時弊:與前面“世俗社會”重復(fù)。)(3分)

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1.C.(C項sì/cì  jià/ji! gòng/gōng;A項都讀jiào  jué/jiǎo  cān/cēn;B項qiē /qiè  zàng/cáng  都讀bó;D項都讀chàn  liáng/liàng  jìn/jīn)(3分)

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4.填入下面橫線處的幾句話,排列恰當(dāng)?shù)囊痪涫?   )(3分)

失去理性的人是盲目的,失去情感的人是沒有了心肺的,前者很危險,后者很可怕。               。

①然而,歷史上最可怕的事情是,打著歷史理性旗號的偏見煽動起狂熱的情感,使人民甘愿獻(xiàn)祭,使生命橫遭荼毒。

②有人說,人類歷史就是一部理性的發(fā)展史,對此我有點懷疑:在奧斯維辛事件以后,我們還能如此樂觀么?

③情感則是一種內(nèi)在動力,它不僅是屬于個人的,也是屬于時代的;失去它,任何個人和時代都無力前進(jìn)。

④理性是構(gòu)筑合理現(xiàn)實的基石,在今天這個社會中尤其需要理性力量的引導(dǎo)與仲裁。

A.③④②①      B.②④③①    C.①②③④    D.①③④②

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3.下列各句中沒有語病、句意明確的一句是( ) (3分)

A.孩子的教育問題,是一個復(fù)雜的過程,它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。

B.知識分子一般眼界比較開闊,富有正義感,民族的榮辱、國家的盛衰,往往激起他們一腔報國之情。

C.我們在本月中旬前后有兩個重要會議,所以現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備。

D.汶川地震發(fā)生之后,當(dāng)?shù)卣敖夥跑姴筷犎戎壳盀?zāi)區(qū)群眾已住入了臨時帳篷,防止余震再次發(fā)生。

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2.下面語段中劃線的成語,使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?  )(3分)

以鄭板橋為例,他一生憤世嫉俗,痛心疾首,其全部畫作,幾乎大都以蘭、竹、石為創(chuàng)作題材。在官場腐敗、小人得志、阿諛奉承之流俯拾即是的骯臟世道下,他的孤獨、苦悶和憤懣,唯有寄情于蘭、竹。通過對花鳥畫的擬人化構(gòu)想,進(jìn)而開始對世俗社會針砭時弊。但這些把文人畫發(fā)展到極致,且具有較高文化層次的花鳥畫創(chuàng)作,由于大多是士大夫階層中那些同道文人們之間的一種心靈上的對話,其繪畫語言、語法上常常表現(xiàn)出晦澀難懂,就難免會曲高和寡,而不能為各階層大多數(shù)人所接受。

A.痛心疾首   B.俯拾即是   C.針砭時弊   D.曲高和寡

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1.下列詞語中加點的字,每對讀音都不相同的一組是(  )(3分)

A.對/正  逐/鉤心斗  加/差不齊

B.磋/實  寶/臥虎龍  刻/日西山

C.窺/候  休/不思索  招/不應(yīng)求

D.動/音  丈/體裁衣  止/忍俊不

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4.A [文段論述的中心話題是高科技與藝術(shù)的關(guān)系。②句緊承李政道的話。照應(yīng)前文,應(yīng)先談“智慧”,再談“情感”,應(yīng)先①后③,而④為對①③的比喻性總結(jié)。⑤是對中心話題更深層次的闡述]

2009年梅州市普通高中高三教學(xué)質(zhì)量檢測(二)

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3.D.[A.否定不當(dāng),“不再”應(yīng)刪去。B.歧義、雜糅。應(yīng)刪除“顯得尤其重要”。C. 成分殘缺。在“走”后加 “以”,同“為基礎(chǔ)”搭配]

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2.B.[A.“登堂入室”比喻學(xué)問或技能從淺到深,達(dá)到很高的水平;B.“追本溯源”追究根本,探索源頭,比喻追尋根源;C.“發(fā)跡”指人脫離困頓狀況而得志、興起;D.“而且”表遞進(jìn),不符合句意,此應(yīng)為“而”]

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