3．鑒賞評價 D
(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
2. 分析綜合 C
(1)篩選文中的信息
(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
1．識記 A
默寫常見的名句名篇
3、微觀物理量的估算
若已知阿伏伽德羅常數(shù)，可對液體、固體的分子大小進(jìn)行估算。事先我們假定近似地認(rèn)為液體和固體的分子是一個挨一個排列的(氣體不能這樣假設(shè))。
提問：1mol水的質(zhì)量是M=18g，那么每個水分子質(zhì)量如何求？
提問：若已知鐵的相對原子質(zhì)量是56，鐵的密度是7.8×103kg／m3，試求質(zhì)量是1g的鐵塊中鐵原子的數(shù)目(取1位有效數(shù)字)。又問：是否可以計算出鐵原子的直徑是多少來？
總結(jié)：以上計算分子的數(shù)量、分子的直徑，都需要借助于阿伏伽德羅常數(shù)。因此可以說，阿伏伽德羅常數(shù)是聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁。它把摩爾質(zhì)量、摩爾體積等這些宏觀量與分子質(zhì)量、分子體積(直徑)等這些微觀量聯(lián)系起來。
課堂練習(xí)：
(1)體積是10-4cm3的油滴滴于水中，若展開成一單分子油膜，則油膜面積的數(shù)量級是(B)
A.102cm2 B.104cm2 C.106cm2 D. 108cm2
(2)已知銅的密度是8.9×103kg／m3，銅的摩爾質(zhì)量是63．5×10-3kg／mol。體積是4．5cm3的銅塊中，含有多少原子？并估算銅分子的大小。(3．8×1023， 3×10-10m)
課堂小結(jié)
(1)物體是由體積很小的分子組成的。這一結(jié)論有堅實的實驗基礎(chǔ)。單分子油膜實驗等實驗是上述結(jié)論的有力依據(jù)。分子直徑大約有10－10m的數(shù)量級。
(2)阿伏伽德羅常數(shù)是物理學(xué)中的一個重要常數(shù)，它的意義和常數(shù)數(shù)值應(yīng)該記住。
(3)學(xué)會計算微觀世界的物理量(如分子數(shù)目、分子質(zhì)量、分子直徑等)的一般方法。由于微觀量是不能直接測量的，人們可以測定宏觀物理量，用阿伏伽德羅常數(shù)作為橋梁，間接計算出微觀量來。如分子質(zhì)量m，可通過物質(zhì)摩爾質(zhì)量M和阿伏伽德羅常數(shù)NA，得到m=M／NA。通過物質(zhì)摩爾質(zhì)量 M、密度 ρ、阿伏伽德羅常數(shù)NA，計算出分子直徑：
2、阿伏伽德羅常數(shù)
提問：在化學(xué)課上學(xué)過的阿伏伽德羅常數(shù)是什么意義？數(shù)值是多少？明確1mol物質(zhì)中含有的微粒數(shù)(包括原子數(shù)、分子數(shù)、離子數(shù)……)都相同。此數(shù)叫阿伏伽德羅常數(shù)，可用符號NA表示此常數(shù)， NA=6.02×1023個／mol，粗略計算可用NA=6×1023個／mol。(阿伏伽德羅常數(shù)是一個基本常數(shù)，科學(xué)工作者不斷用各種方法測量它，以期得到它精確的數(shù)值。)
提問：摩爾質(zhì)量、摩爾體積的意義？
如果已經(jīng)知道分子的大小，不難粗略算出阿伏伽德羅常數(shù)。例如，1mol水的質(zhì)量是0.018kg，體積是1.8×10-5m3。每個水分子的直徑是4×10-10m，它的體積是(4×10－10)m3=3×10-29m3。如果設(shè)想水分子是一個挨著一個排列的。
如何算出1mol水中所含的水分子數(shù)？
1、分子的大�。悍肿邮强床灰姷模鯓幽苤婪肿拥拇笮∧�？
(1)單分子油膜法是最粗略地說明分子大小的一種方法。
演示：如果油在水面上盡可能地散開，可認(rèn)為在水面上形成單分子油膜，可以通過幻燈觀察到，并且利用已制好的方格透明膠片蓋在水面上，用于測定油膜面積。如圖1所示。
提問：已知一滴油的體積V和水面上油膜面積S，那么這種油分子的直徑是多少？(如果分子直徑為d，油滴體積是V，油膜面積為S，則d=V／S，根據(jù)估算得出分子直徑的數(shù)量級為10-10m)
(2)利用離子顯微鏡測定分子的直徑。
看物理課本上彩色插圖，鎢針的尖端原子分布的圖樣：插圖的中心部分亮點直接反映鎢原子排列情況。經(jīng)過計算得出鎢原子之間的距離是2×10-10m。如果設(shè)想鎢原子是一個挨著一個排列的話，那么鎢原子之間的距離L就等于鎢原子的直徑d，如圖2所示。
(3)用不同方法測量出分子的大小并不完全相同，但是數(shù)量級是相同的。
測量結(jié)果表明，一般分子直徑的數(shù)量級是10-10m。例如水分子直徑是4×10-10m，氫分子直徑是2.3×10-10m。
(4)分子是小球形是一種近似模型，是簡化地處理問題，實際分子結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，但通過估算分子大小的數(shù)量級，對分子的大小有了較深入的認(rèn)識。
(1)熱現(xiàn)象：與溫度有關(guān)的物理現(xiàn)象。如熱脹冷縮、摩擦生熱、水結(jié)冰、濕衣服晾干等都是熱現(xiàn)象。
(2)熱學(xué)的主要內(nèi)容：熱傳遞、熱膨脹、物態(tài)變化、固體、液體、氣體的性質(zhì)等。
(3)熱學(xué)的基本理論：由于熱現(xiàn)象的本質(zhì)是大量分子的無規(guī)則運動，因此研究熱學(xué)的基本理論是分子動理論、量守恒規(guī)律。
4、布置作業(yè)：略
3、實驗探究
(1)先介紹桌子上的實驗器材，指出今天實驗的研究對象是小車。
(2)讓學(xué)生思考如何給小車一個恒定的拉力？
(3)利用現(xiàn)有器材設(shè)計實驗步驟；
(4)學(xué)生利用DIS實驗系統(tǒng)動手實驗，采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理(根據(jù)實驗數(shù)據(jù)由電腦繪出相關(guān)物理量的圖線：a與F的關(guān)系，a與m的關(guān)系)。
分析圖像時可抓住以下幾點：
① 曲為直：將a － m 圖轉(zhuǎn)換成 
圖討論。
② 象不過坐標(biāo)原點，分析截距的意義，說明是何原因引起的？
③ 實驗時沒有考慮小車質(zhì)量與小桶質(zhì)量間的關(guān)系，得到的圖像會在上部發(fā)生彎曲，教師可先定性地引導(dǎo)學(xué)生分析，等牛頓第二定律公式出來后再討論。
(5) 實驗結(jié)論
① 質(zhì)量一定的情況下，加速度a與作用力F成正比，寫作：
② 在作用力F一定的情況下，加速度a與物體質(zhì)量m成反比，寫作：
由此總結(jié)出牛頓第二定律：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，用公式表示為：
改寫為等式：F ＝ k ma。其中k為比例常數(shù)，由公式中各物理量的單位選取有關(guān)。
說明k＝1的意義：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力為1N時，k＝1。
所以牛頓第二定律的表達(dá)式為：F ＝ ma
(6)公式的物理意義
教師可從公式的矢量性、瞬時性、F是合外力等幾個方面加以說明，加深學(xué)生對公式的理解。
① 力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。加速度和力存在著這樣的關(guān)系：有力作用就有加速度產(chǎn)生，恒定的力產(chǎn)生恒定的加速度，力發(fā)生變化，加速度隨即發(fā)生相應(yīng)的變化，力停止作用，加速度立即等于零，而且不論在哪種情況下，加速度和產(chǎn)生它的力的方向始終是一致的。
② 物體運動的加速度不僅決定于外力，還同時跟物體的質(zhì)量有關(guān)。在這里，質(zhì)量的大小對運動狀態(tài)改變的快慢程度起了一種制約作用。
鞏固練習(xí)
題1 從牛頓第二定律可知，無論多么小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度�？墒俏覀冇昧μ嵋粋�較重的物體時卻可能提不動它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？
解答：沒有矛盾，由公式F＝ma可知，F為合外力，這個力無論多小都可以使物體產(chǎn)生加速度�，F(xiàn)在用力提這個較重的物體沒有提動它，說明物體仍靜止，物體所受的合外力為零，所以物體的加速度也為零。
題2 有關(guān)牛頓第二定律的以下說法中不正確的是(A)
A、由
，可知運動物體的質(zhì)量與外力成正比，與加速度成反比。
B、運動物體的加速度方向必定與合外力方向一致。
C、幾個力同時作用在一個物體上，當(dāng)改變其中一個力的大小和方向時，該物體的加速度就會發(fā)生變化。
D、作用在物體上的所有外力突然取消后，物體的加速度立即變?yōu)榱恪?/p>
題3 如圖所示，質(zhì)量為2kg的物體，在水平力F1 = 6N，F2 = 4N的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)�，F(xiàn)突然撤去力F1，則物體的加速度大小 ( D )
A、一定是1m/s2�！ � B、一定是2 m/s 2。
C、一定是3 m/s 2�！ � D、無法確定。
2、導(dǎo)入新課
老師利用上述滑板車實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何研究三個物理量間的關(guān)系？
會有學(xué)生知道叫控制變量法，若不知道，教師只好啟發(fā)、舉例說明等。也可能會有學(xué)生說先讓一個量不變，研究另二個物理量間的關(guān)系，若這樣說了，教師可直接說明：物理上把這種方法叫控制變量法，它是物理研究中經(jīng)常采用的一種科學(xué)方法。
再啟發(fā)學(xué)生：如何測定物體的加速度？
學(xué)生會說出學(xué)過的方法，如：
(1)用新教材的同學(xué)會說用DIS實驗器材中的運動傳感器；
(2)用老教材的同學(xué)會說用打點計時器�！�
(3)利用s＝
，比較位移。(還可能有其它方法，只要行即可。)
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