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1、　 分解反應　

3．　 通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學觀和人生價值觀。

教材內容分析

學生雖然學習了質量守恒定律，但是其對質量守恒定律的認識大多還停留在“質量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀，尚不能從元素守恒的角度考慮物質制取過程中的原料選擇問題。對于鹽的認識也僅限于幾種具體的物質(如氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質方面，而對于鹽的化學性質知之甚少，更不能根據(jù)物質的化學性質推斷其用途。教學應從引導學生分析由食鹽制取純堿時需要補充的元素入手，盡早地幫助學生樹立元素守恒的觀念。在此基礎上，幫助學生認識氨堿法制堿的步驟和反應原理，嘗試從經濟、技術、設備等多個角度考慮生產問題。關于純堿性質的教學，要注意挖掘“實驗探究”所包含的多重教育價值，既要讓學生通過該實驗認識鹽的幾種性質；又要引導學生將物質的化學性質與用途聯(lián)系起來，進一步強化物質決定用途的化學基本觀念，并歸納碳酸根離子的檢驗方法；同時還要通過碳酸鈉與氫氧化鈣的反應，使學生認識到通過化學轉化的方法可以提高物質的應用價值和經濟價值。

重難點：

重點：氨堿法制純堿的原理、純堿的性質、常見鹽的水溶性應用

難點：氨堿法制純堿的原理

相關知識：

2．　 通過對氨堿法制取純堿的反應原理的分析，樹立元素守恒觀。

1．認識純堿(碳酸鈉)等鹽類物質的重要性質；知道工業(yè)制取純堿的化學反應原理；了解純堿在日常生活和工農業(yè)生產中的應用。

1、本節(jié)課最重要的特點就是注意了對學習內容的反思。所有的知識都盡量讓學生通過已有經驗自行體會，通過實驗的探究形成直觀形象后，再來進行新知識的構建。不斷引導學生對自己實驗現(xiàn)象、實驗結論、實驗過程進行反思、對本節(jié)課的知識與以前知識的聯(lián)系進行反思，……幫助對學習的知識進行有意義的建構，把零散孤立的內容整合到自己的認知結構中。

(一)教學準備階段：

　　 本節(jié)課課前主要應做好兩方面：多媒體課件準備；課堂學生探究實驗的分組準備。新教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，備課時往往要花費很多精力。每節(jié)課對教師都是一個挑戰(zhàn)，有時一節(jié)課涉及很多知識，提示我們要擴大知識面，對我們的業(yè)務素質提出了更高的要求。

本次教學需要學生分組實驗和多媒體課件的輔助。學生分組實驗以P20活動與探究為主。分組探究是本課的核心內容，也是學生活動的主要部分，對擴展學生的想象空間，豐富學生的學習資源，幫助極大。

3、教學評價方式：

(1)通過課堂觀察，關注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

(2)通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

(3)生生互動及個人自評相結合：①在“談探究感受”環(huán)節(jié)中進行“小組競賽”，并進行評比。②還可在下節(jié)課中，對探究性作業(yè)的完成進行小組評比，這也可以促進學生的自主學習。競爭意識、集體榮譽感也有所加強。③也可由同學回顧自己整節(jié)課的學習過程的各個方面，給自己一個客觀評價。

2、采用“實際問題情景-引發(fā)學生認知沖突---活動探究----反思學習內容--理解應用”的模式展開教學。充分利用現(xiàn)實生活的問題，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體課件和學生分組探究等豐富學生的學習資源，生動活潑的展示實例，強調學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促進自主探究。