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2、《小狗包弟》

揪jiū出來　 舔舔tiǎn　 作揖yī　 犬吠fèi　 叱chì罵　 浩劫jié　 煎熬áo

1、《紀(jì)念劉和珍君》

虐nüè殺　 徘徊pái huái　 編輯jí　 洋溢yì　 不憚dàn　 緋fēi紅　 洗滌dí　 立仆pū　 懲chéng創(chuàng)　 噩è耗　 長歌dāng當(dāng)哭　 桀驁ào　 喋dié血　 黯àn然　 浸漬zì 山阿ē　 殞yǔn身不恤

4.語言個(gè)性化

散文語言因作者感情而生輝，因作者學(xué)養(yǎng)而生味，因作者才華而多姿多彩。既然散文是最能顯出作者本人的性格氣質(zhì)修養(yǎng)的一種文體，那么散文的語言也最能顯出作者人格狀況。我們可以從散文作品的語言窺見作者的狀況，可以通過知人論世發(fā)現(xiàn)作家散文語言的生成緣由。魯迅寫《記念劉和珍君》，顯示出他的最佳的散文語言狀態(tài)，也許是慘案已經(jīng)過去而時(shí)隔不甚久遠(yuǎn)，作者激情難能抑止，下筆自生風(fēng)采，而沉痛之情付諸文字又造成凝重與沉著之感；巴金以寫小說見長，慣于敘事，所以作品也以敘述語言為主，而且他自稱“沒有技巧”，《小狗包弟》確實(shí)看不出語言有多少技巧，只是呈“自然流”狀態(tài)，其實(shí)內(nèi)在的情味淡而遠(yuǎn)，細(xì)味之卻見濃厚；梁實(shí)秋是一個(gè)地道的學(xué)者型作家，一方面寫梁任公這樣的大學(xué)者得心應(yīng)手，另一方面憑他的深厚學(xué)識寫成的散文語言，白話的流暢中夾帶文言的凝澀，書卷氣濃，他一貫主張散文的文體簡潔之美，所以課文《記梁任公先生的一次演講》語言少有枝蔓，辭達(dá)而已，顯示梁氏散文語言特有的簡練風(fēng)格。

3.章法自由

散文之“散”，如同泉水，不擇地而出，隨物賦形，行于可行，止于不可不止，以此來形容散文的形式特點(diǎn)包括章法特點(diǎn)，是完全合適的。本單元的各篇課文，在形式上各自呈現(xiàn)不同面目，這既是順應(yīng)于文章本身創(chuàng)作的需要，又順應(yīng)于作者感情表達(dá)的需要和作者對人物對事件感受理解的需要�！队浤顒⒑驼渚�》全然順著作者感情構(gòu)造章法，處處洋溢著作者的激情，議論、抒情隨處可見，而有關(guān)劉和珍的行事散見于全文各處，并無完整的成片成線的敘述；《小狗包弟》則有所不同，全然順著故事發(fā)生的時(shí)間次序構(gòu)造章法，作者的感情抒發(fā)主要見于文章后半段，感情線索時(shí)隱時(shí)伏；《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》是作者憑著對所寫人物的記憶線索，并按人物性格的不同側(cè)面建構(gòu)章法的，時(shí)而敘述，時(shí)而描寫，時(shí)而議論�？傊�，這些作品的章法起止自如，開合有度，一方面愈散愈精彩，愈散愈痛快淋漓，另一方面散而有法，散中見整，呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的奇妙景象。

2.抒真情

寫人記事散文固然重在記敘，但抒情必不可少，作者在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)的同時(shí)，還表達(dá)作者對人物、對社會的情感判斷，作者的個(gè)性氣質(zhì)、情感襟抱都在文章中充分顯現(xiàn)出來。這些課文篇篇都有作者的真“我”，我們能從中看到出離憤怒的魯迅、傷心悔恨的巴金、詼諧幽默的梁實(shí)秋和汪曾祺；我們還能看到，作者們都是讓感覺、感情沉淀一定時(shí)間之后才動筆寫作的，梁實(shí)秋和汪曾祺是在離開他們的老師幾十年之后才抒寫懷念之情的，我們似可從中發(fā)現(xiàn)散文抒發(fā)真情的一條規(guī)律：為著寫作的需要，作家往往將生活情感提升為藝術(shù)化、散文化、審美化的情感，這種情感只有經(jīng)過時(shí)間的淘洗才生出熠熠光彩。前面說的“串連”，所恃者就是作者的感情之線。有些不懂情感之重要的“作家”寫散文，寫成的不是真正意義上的散文，也許是人物的生平記錄；有些沒有把生活情感凝練成文學(xué)化藝術(shù)化審美化的情感的作品，不是高水平的散文，是速朽的散文。

本單元課文都是寫人記事散文。下面就寫人記事散文有什么特點(diǎn)和這些課文怎樣體現(xiàn)這些特點(diǎn)作一些概要的說明。

1.寫片段

寫人記事散文是散文的一個(gè)重要品種，其特點(diǎn)一是寫真實(shí)人事，不事虛構(gòu)或夸飾，二是敘事可完整也可零散，而零散的更多見，零散才見出散文的“散”的特點(diǎn)。從“散”這點(diǎn)來說，散文的寫法與小說不同，傳統(tǒng)意義上的小說都有完全的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和具體的環(huán)境背景等，這些在散文中都不必求全，甚至可以免了。本單元的這些課文描寫的是一個(gè)個(gè)人物的一個(gè)個(gè)片段故事。魯迅對劉和珍的了解并不算多，但這不妨礙他寫作《記念劉和珍君》，教材編寫者在《教師教學(xué)用書》中列舉了有關(guān)劉和珍的事跡，都是作者零星細(xì)小的印象記錄；汪曾祺對金岳霖的了解和魯迅對劉和珍的了解差不多，同樣不妨礙他寫《金岳霖先生》。作者的機(jī)巧在于將一個(gè)個(gè)人物的片段印象串連起來，一個(gè)個(gè)片段就是一顆顆珍珠，聚合在一起閃耀著璀璨的光芒。