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10、從文中找出看客們與《孔乙己》一文中取笑孔乙己的顧客一樣“思想麻木不仁”的語句，用“--”標出。(2分)

從我有記憶的時候起，直到現(xiàn)在，凡我所曾經到過的地方，在空地上，常常看見有“變把戲”的，也叫作“變戲法”的。

這①變戲法的，大概只有兩種--

一種，是教一個猴子戴起假面，穿上衣服，耍一通刀槍；騎了羊跑幾圈。還有一匹用稀粥養(yǎng)活，已經瘦得皮包骨頭的狗熊玩一些把戲。末后是向大家要錢。

一種，是將一塊石頭放在空盒里，用手巾左蓋右蓋，變出一只白鴿來；還有將紙塞在嘴巴里，點上火，從嘴角鼻孔里冒出煙焰。其次是向大家要錢。要了錢之后，一個人嫌少，裝腔作勢的不肯變了，一個人來勸他，對大家說再五個。果然有人拋錢了，于是再四個，三個……

拋足之后，戲法就又開了場。這回是將一個孩子裝進小口的壇子里面去，只見一條小辮子，要他再出來，又要錢。收足之后，不知怎么一來，大人用尖刀將孩子刺死了，蓋上被單，直挺挺躺著，要他活過來，又要錢。

“在家靠父母，出家靠朋友……‘嘩嚓！嘩嚓！’”變戲法的裝出撒錢的手勢，嚴肅而悲哀的說。

別的孩子，如果走近去想仔細的看，他是要罵的；再不聽，他就會打。

果然有許多人“嘩嚓”了。待到數(shù)目和預料的差不多，他們就撿起錢來，收拾家伙，死孩子也自己爬起來，一同走掉了。

看客們也就呆頭呆腦的走散。

這②空地上，暫時是沉寂了。過了些時，就又來這一套。俗話說，“戲法人人會變，各有巧妙不同�！逼鋵嵤窃S多年間，總是這一套，也總有人看，總有人“嘩嚓”，不過其間必須經過沉寂的幾日。我的話說完了，意思也淺得很，不過說大家“嘩嚓嘩嚓”一通之后，又要靜幾天了，然后再來這一套。

到這里③我才記得寫錯了題目，這真是成了“不死不活”的東西。

四月一日

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (選自魯迅《偽自由書·現(xiàn)代史》)

9、分別概括文中“變戲法”的兩種情況。每句話不超過20個字。(4分)

戲法一：------------------

戲法二：------------------

8．本文主要運用了列數(shù)據(jù)、舉例子等說明方法，請選擇其中的一種，舉例分析運用這種說明方法的好處。(3分)

7．第二段劃線句子中的“兩種作用”各指代什么？太空育種中，種子發(fā)生變異的原因又是什么？請在文中找到相關信息回答。(4分)

6．“輻射育種”的優(yōu)越性有哪些？請分條陳述。(4分)

輻射育種是今年來發(fā)展起來的一種新奇的種植技術。它利用各種射線(如X射線、中子等)照射農作物的種子、植株或某些器官和組織，促使他們產生各種變異，再從中選擇需要的可遺傳優(yōu)良變異，培養(yǎng)而成新的優(yōu)良品種。經過這樣的技術種植，一個青椒重量可以達到500克，玉米能夠結出7個棒，黃瓜可以長到半米高。而美麗的花卉也都發(fā)生變異：“串紅”本是一串串地開花，在這里可以滿株開花，如同一座小塔�！叭f壽菊”本是單層的四瓣花，這里開出的花卻變成了多層的六瓣花�！鞍珷颗！币矔�由原本開紅色的小花，變得花朵增大，而且一株可以開出紅、白、粉等多種顏色的花朵。

具有很高能量和極強穿透力的射線，在照射種子之后，可以使細胞內的染色體斷裂，使它的位置、結構和基因分子變化。而農作物的各種特性都是有染色體基因發(fā)生的結果，會導致生物體的特性發(fā)生變化。另一方面，射線還可以引起與細胞質有關的遺傳性核外變異。兩種作用的匯聚使輻射育種產生了奇異的特性。

利用輻射育種，可以使農作物變異率比自然變異高出幾百倍以至幾千倍，而且產生的變異特性是多種多樣的，范圍非常廣泛。例如，用射線照射的蓖麻，生長期可以由原來的270天縮短到120天，形成生長期短的新品種。輻射育種能夠改變農作物品種單一的不良性，克服原有品種的缺點，還可以使發(fā)生的變異特性很快穩(wěn)定下來，大大縮短育種的過程。此外，輻射育種操作簡便，只要把種子或植株放在射線源附近照射，就可以達到預期的效果，既可以單獨使用也可以和其他育種技術相結合取得更好的效果。

近年來，人們除了利用地面上可以產生射線的裝置對種子進行輻射之外，還想出了許多辦法來，如，充分利用太空中強烈的超高能宇宙射線和其他太空物理條件進行種子誘變，使輻射育種有了新的發(fā)展。航天飛機等飛行器將種子送上太空，植物種子經過宇宙射線的輻射和微重力的影響，就會加速培育過程。同時，還能夠培育出在常規(guī)育種條件下不易產生的變種。因此，經過太空輻射育種不僅能夠提高農作物的產量，而且，作物的蛋白質、維生素含量也都有大幅度的提高。

5．“輻射育種”是個怎樣的概念？用不超過40字的句子加以概括。(3分)

4．讀了全文，你如何理解“人生沒有意義”和“要確立一個意義”？從文章最后兩節(jié)看，人生該怎樣確立意義并努力？請分別概括回答。(4分)

3．同樣是對人生意義的教育，傳統(tǒng)的教育和作者的教育的方式有什么不同？結果又有什么不同？請簡要陳述。(4分)

2．“全場出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野”，這“寂靜”體現(xiàn)了大學生怎樣的心理活動？(4分)

那是一所很有名望的大學。從我的演講一開始就不斷地有紙條遞上來。紙條上提得最多的問題是--“人生有什么意義?請你務必說真話，因為我們已經聽過太多言不由衷的假話了�！�

我念完這個紙條以后臺下響起了掌聲。我說你們今天提出這個問題很好，我會講真話，我在西藏阿里的雪山之上，面對著浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個茹毛飲血的原始人反復地思索過這個問題，我相信，一個人在他年輕的時候，是會無數(shù)次地叩問自己--我的一生，到底要追索怎樣的意義?

我想了無數(shù)個晚上和白天，終于得到了一個答案。今天，在這里，我將非常負責地對大家說，我思索的結果是人生是沒有任何意義的!

這句話說完，全場出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野。但是，緊接著就響起了暴風雨般的掌聲。那是我在演講中獲得的最熱烈的掌聲，在以前，我從來不相信有什么“暴風雨”般的掌聲這種話，覺得那只是一個拙劣的比喻。但這一次，我相信了。我趕快用手做了一個“暫�！钡氖謩荩�但掌聲還是綿延了若干時間。

我說，大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒有說完。我說人生是沒有意義的，這不錯，但是--我們每一個人要為自己確立一個意義!

是的，關于人生意義的討論，充斥在我們的周圍。很多說法，由于熟悉和重復，已讓我們--從熟視無睹滑到了厭煩�？墒�，這不是問題的真諦。真諦是，別人強加給你的意義，無論它多么正確，如果它不曾進入你的心理結構，它就永遠是身外之物。比如我們從小就被家長灌輸過人生意義的答案。在此后漫長的歲月里，諄諄告誡的老師和各種類型的教育，也都不斷地向我們批發(fā)人生意義的補充版。但是有多少人把這種外在的框架，當成了自己內在的標桿，并為之定下了奮斗終身的決心?　　

那一天結束講演之后，我聽到有同學說，他覺得最大的收獲是聽到一個活生生的中年人親口說，人生是沒有意義的，你要為之確立一個意義。

其實，不單是中國的年輕人在目標這個問題上飄忽不定，就是在美國的著名學府哈佛大學，有很多人在青年時代也大都未確立自己的目標。我看到一則材料，說某年哈佛的畢業(yè)生臨出校門的時候，校方對他們做了一個有關人生目標的調查，結果是27%的人完全沒有目標，60%的人目標模糊，10%的人有近期目標，只有3%的人有著清晰長遠的目標。

25年過去了，那3%的人不懈地朝著一個目標堅韌努力，成了社會的精英，而其余的人成就要相差很多�！�

1．第二段中的劃線句子寫了一個有怎樣特點的情景？作者為什么要選擇這樣的情景來思考有關人生意義的問題？(4分)