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科目: 來(lái)源: 題型:填空題

12.若關(guān)于x的方程(k+1)x2-2kx+k-5=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根,則k的取值范圍是k>-$\frac{5}{4}$且k≠-1.

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科目: 來(lái)源: 題型:解答題

11.計(jì)算:-1$\frac{2}{3}$÷24×($\frac{1}{6}$+$\frac{3}{4}$-$\frac{5}{12}$)÷(-2$\frac{1}{2}$).
下面是小明和小亮兩位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程:
小明:原式=-$\frac{5}{3}$÷(4+18-10)÷(-$\frac{5}{2}$)=-$\frac{5}{3}$×$\frac{1}{12}$×(-$\frac{2}{5}$)=$\frac{1}{18}$.
小亮:原式=-$\frac{5}{3}$×$\frac{1}{24}$×($\frac{2}{12}$+$\frac{9}{12}$-$\frac{5}{12}$)÷(-$\frac{5}{2}$)=$\frac{5}{3}$×$\frac{1}{24}$×$\frac{1}{2}$×$\frac{2}{5}$=$\frac{1}{72}$.
他們的計(jì)算結(jié)果不一樣,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?錯(cuò)誤的原因是什么?

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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題

10.計(jì)算1+$\frac{1}{2}$×2-$\frac{1}{3}$÷3的結(jié)果是( 。
A.1B.1$\frac{8}{9}$C.1D.$\frac{8}{9}$

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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題

9.適合|2a|+|-6a|=8的整數(shù)a的值的個(gè)數(shù)有( 。
A.2B.4C.8D.16

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科目: 來(lái)源: 題型:解答題

8.有些情況不計(jì)算也能把絕對(duì)值去掉.
如:|4+7|=4+7;|6-9|=9-6;|7-5|=7-5;|-6-7|=6+7;
根據(jù)上述情況,把下列各式的絕對(duì)值去掉:
(1)|7-11|=4;(2)|$-\frac{1}{2}+0.8$|=0.3;
(3)|$\frac{7}{16}$-$\frac{7}{18}$|=$\frac{1}{46}$;(4)|3-2.9-$\frac{1}{3}$|=$\frac{13}{30}$;
(5)用合理的方法計(jì)算:|$\frac{1}{5}$-$\frac{150}{559}$|+|$\frac{150}{559}$-$\frac{1}{3}$|-|-$\frac{1}{3}$|.

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科目: 來(lái)源: 題型:解答題

7.計(jì)算:
(1)-5$\frac{1}{2}$×$\frac{3}{11}$×($\frac{1}{2}$-$\frac{1}{3}$)÷1$\frac{3}{4}$;
(2)(-$\frac{1}{2}$+$\frac{1}{3}$)×0.6÷(-1$\frac{3}{4}$)×|-2.5|.

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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列計(jì)算錯(cuò)誤的是( 。
A.(-$\frac{2}{3}$)2=$\frac{4}{6}$B.(-$\frac{3}{4}$)2=$\frac{9}{16}$C.-(-$\frac{2}{5}$)2=-$\frac{4}{25}$D.02016=0

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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題

5.若α,β是方程x2+2x-2018=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,則α2+3α+β的值為(  )
A.2015B.-2016C.2016D.2019

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科目: 來(lái)源: 題型:填空題

4.計(jì)算:
①(-35)÷(-7)=5
②-4÷(+6)=-$\frac{2}{3}$
③$\frac{1}{2}$÷(-$\frac{2}{3}$)=-$\frac{3}{4}$
④0÷(-9)=0.

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科目: 來(lái)源: 題型:解答題

3.已知點(diǎn)A,B分別在x軸的負(fù)半軸和正半軸上,OA,OB的長(zhǎng)分別是一元二次方程x2-5x+6=0的兩個(gè)根,且OA>OB,點(diǎn)C的坐標(biāo)為(0,-4),點(diǎn)D在y軸上,直線AD平分∠CAB.
(1)求A,B兩點(diǎn)的坐標(biāo);
(2)求直線BD的解析式;
(3)點(diǎn)P是直線BD上一點(diǎn),平面內(nèi)是否存在點(diǎn)Q,使得以A,B,P,Q為頂點(diǎn)的四邊形為菱形?若存在,請(qǐng)直接寫出點(diǎn)Q的坐標(biāo);若不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.

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