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6、有關工業(yè)地域的形成和發(fā)展的有利條件的敘述正確的是(　 )

A、現(xiàn)代工業(yè)生產分工越來越細，部門越來越復雜

B、現(xiàn)代工業(yè)生產分工越來越細，部門越來越簡單

C、生產工藝越來越全面

D、工藝日益簡單化

5、體現(xiàn)工業(yè)形成邏輯關系順序的是(　 )

①工業(yè)地域 ②工業(yè)城市 ③工業(yè)集聚 ④工業(yè)聯(lián)系 ⑤工業(yè)地帶

A、②①④③⑤　　 B、①④⑤③②　　 C、④③①②⑤　　 D、⑤①③④②

4、以下關于工業(yè)集聚的敘述正確的是(　 )

A、可以充分利用基礎設施　　　　　　 B、可以減少彼此之間的信息交流和技術協(xié)作

C、與獲得利潤的多少無關　　　　　　 D、增大能源消耗

3、下列關于工業(yè)地域的敘述，正確的是(　 )

A、工業(yè)地域都是自發(fā)形成的　　　　　 B、工業(yè)集聚而形成的地域，我們稱之為工業(yè)地域

C、工業(yè)地域的擴展往往形成工業(yè)城市　 D、鋼鐵工業(yè)區(qū)屬于發(fā)育程度低的工業(yè)地域

2、關于圖4-2-2敘述錯誤的是(　 )

A、發(fā)電廠的燃料中有煉油廠的廢氣　　 B、該模式符合可持續(xù)發(fā)展的原則

C、水資源的消耗增加　　　　　　　　 D、該模式既有利可圖又減少了環(huán)境污染

1、現(xiàn)代工業(yè)集中布局的“集聚效應”，受下列哪種因素的影響(　 )

A、勞動力因素　　 B、環(huán)境因素　　 C、社會協(xié)作因素　　 D、技術因素

2.兩種工業(yè)地域的比較

[典題解悟]

例1　 歐洲某企業(yè)在我國投資建立某個新廠，其產品主要出口歐洲，這一決策使得其生產零部件的一些生產廠陸續(xù)遷至該廠附近。該企業(yè)設想；早晨接到訂單，立即組織生產，下午發(fā)貨，次日產品運到歐洲。據(jù)此回答(1)-(5)題。

(1)該廠產品可能是

A、化工產品　　　 B、電子產品　　　 C、建筑陶瓷　　　 D、生物藥品

(2)該工廠布局首先需考慮靠近

A、海港　　　　　 B、航空港　　　　 C、公路樞紐　　　 D、鐵路樞紐

(3)該企業(yè)還對我國為其生產零部件的廠家加以培育，這一過程稱為

A、本地化　　　　 B、全球化　　　　 C、城市化　　　　 D、工業(yè)化

(4)該產品的零部件生產廠與成品生產廠在地理上集聚，主要有利于企業(yè)

A、快速交貨，及時應變市場變化　　　 B、降低生產成本，加快產品升級換代

C、集體快速轉移生產地點　　　　　　 D、降低產品銷售費用

(5)要吸引該產品的生產企業(yè)以集群的方式布局工廠，應當

A、提供豐富的自然資源　　　　　　　 B、提供豐富的勞動力資源

C、提供廣闊的市場　　　　　　　　　 D、營造優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境

解析：(1)解答該組選擇題的切入點是根據(jù)所給材料判斷該企業(yè)生產的是什么產品。“早晨接到訂單立即組織生產，下午發(fā)貨，次日將產品運到歐洲”這一句話說明該產品的生產速度較快，同時該產品應具備體積小、質量輕、便于快速運輸?shù)奶攸c。因此可以排除化工產品和建筑陶瓷等兩類產品，“生物藥品”有一定迷惑性，生物制品可以快速生產和發(fā)貨，但生物藥品不需要材料提示的所謂“零部件”，所以可以確定該產品為電子產品。(2)從其運抵歐洲所需時間僅為一個晚上來看，應利用航空運輸方式，這也是電子工業(yè)產品的常用運輸方式之一。(3)該企業(yè)對我國為其生產零部件的廠家加以培育，是為了提高其企業(yè)自身的生產水平和能力，不屬全球化范疇，是本地化的一種表現(xiàn)。(4)零部件生產廠與成品生產廠在地理空間上的集聚，可以快速交貨，及時應變市場變化，并可節(jié)省交通費用。(5)電子產品所需原料少，且從題意可知市場在歐洲，據(jù)此排除A、C；歐洲企業(yè)選擇我國建廠，目的主要是利用我國豐富而廉價的勞動力，由于產品的更新?lián)Q代周期短，因此也需營造優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境，研究開發(fā)新產品。

答案：(1)B　 (2)B　　 (3)A　　 (4)AB　　 (5)BD

例2 　下列各組工廠，每組工廠之間基本上沒有生產上的聯(lián)系，而是地理空間可以聯(lián)系在一起的是

A、鋼鐵廠、汽車廠、氣門廠、棉紡廠　　　　 B、塑料廠、織布廠、汽車廠、印染廠

C、服裝廠、制鞋廠、制傘廠、包帶廠　　　　 D、機械廠、石灰廠、造船廠、水泥廠

解析：(1)汽車的生產需要大量的鋼鐵，而氣門是汽車的零部件，因此汽車廠與鋼鐵廠、氣門廠在生產上有密切的聯(lián)系。故A錯。

(2)塑料產品可作為汽車的零部件，因此，塑料廠和汽車廠之間存在著工業(yè)聯(lián)系。織布和印染是生產過程中兩道重要的工序，二者在加工過程中存在著工業(yè)聯(lián)系。故B錯。

(3)服裝廠、制鞋廠、制傘廠、包帶廠等工廠都是勞動密集型工廠，這些工廠之間基本上沒有生產上的聯(lián)系，而可以建在一些多層建筑的標準化廠房內，存在空間上的聯(lián)系。故C是對的。

(4)機械廠與造船廠有密切的生產聯(lián)系；石灰廠和水泥廠有生產上的聯(lián)系。故D錯。

答案：C

[當堂檢測]

工業(yè)地域的形成與分類：由于工業(yè)之間存在著生產工序上的和空間利用上的工業(yè)聯(lián)系，為了加強企業(yè)間的信息交流和技術協(xié)作、隆低生產成本、提高生產效率與利潤、取得規(guī)模效益，或者為了節(jié)約生產建設投資而共同利用基礎設施，一些工廠往往發(fā)生近距離的聚集，這樣就形成了工業(yè)地域。其形成方式有自發(fā)形成的和規(guī)劃建設形成的。由于工業(yè)地域內部工業(yè)聯(lián)系程度不同，又可分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域與發(fā)育程度低的工業(yè)地域，其中發(fā)育程度高的工業(yè)地域又往往發(fā)育成工業(yè)城市。

[知識梳理]

1.工業(yè)集聚與分散

　　　　　　　 　　　　　　　　 工業(yè)聯(lián)系　

		發(fā)育程度高的工業(yè)地域 發(fā)育程度低的工業(yè)地域

5、培養(yǎng)正確的學習觀

面臨我國基礎教育新課程改革的實施、對外語教師提出了更高標準的要求，美國人本主義教育學家羅杰斯對教師提出了更開放的的要求：“教師必須是促進學生自主學習的“促進者”。 ??自主學習機即啟發(fā)和引導學生從“不會”到“學會”，再到“會學”，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。我們再為能滿足或裹足于過去“蠟燭”角色，例如：“教師是蠟燭”的隱喻給教師定位太高，幾乎將教師抽象為“圣人”，似乎教師可以解決學生的一切問題，而實際上，蠟燭的光是十分有限，甚至還會限制學生的發(fā)展，一味地燃燒只會越燒越短最后也只能以熄滅告終。更何況教師也是自然人，也要重視自己生活和發(fā)展。與其比喻成蠟燭，不如比喻為長明燈，為學生的發(fā)展和自己的成長而不斷充電，于人于己都受益無窮。再如“教師是人類靈魂的工程師”的隱喻表明教師的目的是塑造學生的靈魂。反映的是一種工業(yè)模式，似乎學生是一塊沒有生命、沒有思想任人擺布的鋼塊，可以任工程師按自己的藍圖塑造成產品，但學生是具有靈性的人，其靈魂所需的不是被塑造，而是被“喚醒，激發(fā)和升華”。似乎教師是一個萬能的上帝，可以按自己既定的方案塑造學生的精神。另一方面又表明教師缺乏必要的自主權，然而，教育從某種意義上說，既是一門技術，又是一門藝術，教師的工作不能完全被規(guī)范，必須給予一定想象和創(chuàng)造空間。 ??“教師是園丁”反映的一種農業(yè)模式，則似乎隱含著學生的發(fā)展類型和階段基本上是不變的。教師的作用只是輔助其生長，他們能做的就是順其自然。無論怎樣努力澆水施肥，也無法將一株玫瑰培養(yǎng)成一棵紫荊。與其比喻成園丁，不如比喻為太陽，是一個充盈的、熱情的、開朗的、充滿了光和熱的載體，它的情懷和快樂在于奉獻，而不是索取。 ??綜上所述，教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠體、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動中。 　　 合作學習起源于20世紀70年代，是指以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學策略體系。合作學習有助于學生之間的交流，使他們相互啟迪，相互作用，相互協(xié)作達到更高的認知目標，各組學生要在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高，他們必須朝著小組的共同目標而努力，而要成功地達到這個目標，小組中每個成員都要進行有效的獨立學習。因此，教師在課堂教學中要面向全體學生，進行有利于學生語言實踐的活動。首先，我?guī)椭鷮W生建立合作學習小組，將班內學生按其學習成績從最高至最低排名次，而后將一名成績較好的學生與兩名成績一般的學生和一名成績較差的學生安排在一起，組成四人學習小組，四人分別擔任主持人(Leader)，記錄員(Secretary)，報告員(Spokesman)，檢查員(Inspector)的角色。其次，我經常改變他們的排列方式，使之有利于小組合作于交流。第三，確定對各小組學習結果的評價。對于小組合作學習的結果，我多采取個人評估和集體獎勵相結合，并以集體獎勵為主的方法。第四，培養(yǎng)學生的合作意識，教給學生一定的協(xié)作技巧，如怎樣相互表達贊揚、同意、建議和如何進行提問和應答等。 　　 合作學習形式可依據(jù)不同的教學目標和內容進行多種變化。我在進行課文教學時：①注重引導學生進入情境，依據(jù)課文讓學生以小組為單位進行總結性的表演；②設置疑點引導學生對課文內容進行再造想象，通過分組討論訓練學生思維的靈活性。在合作學習中，教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的，較為真實的語言環(huán)境，并盡可能地多設計一些具有啟發(fā)性的、能開拓學生思維的問題，引導學生主動參與教學活動。

總之，新課程改革給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。盡管《新課標》已實施了一年多，鑒于2 1世紀教材的漸進性，我們只能從如何認識新課程標準的角度，努力從思想上首先向21世紀教材的內涵靠攏。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《新課程標準》的實施，推動素質教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。