7.我國(guó)古代教育家孔子將啟發(fā)式教學(xué)概括為“不憤不啟,不悱不發(fā)”!皯嵳,心求通而未得之意;悱者,欲言而未能之貌;啟,謂開(kāi)其意;發(fā),謂達(dá)其辭!眴l(fā)式教學(xué)深刻地揭示出學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)將會(huì)出現(xiàn)“憤悱”兩種心理狀態(tài),若教師及時(shí)予以點(diǎn)撥,就能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。孔子啟發(fā)式教學(xué)給予我們哲學(xué)啟示是
A.矛盾是事物變化發(fā)展的根本動(dòng)力 B.外因在事物發(fā)展過(guò)程中起加速作用
C.發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果 D.認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的直接現(xiàn)實(shí)性改造
6.
①聯(lián)系具有普遍性,事物在系統(tǒng)中的作用是確定不變的
②聯(lián)系具有客觀性,人們不能任意割裂事物固有的聯(lián)系
③聯(lián)系具有多樣性,具體事物之間的聯(lián)系是復(fù)雜多變的
④聯(lián)系具有條件性,應(yīng)注意把握具體事物間的有利聯(lián)系
A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③
古代先哲關(guān)于教育的論斷,對(duì)于今天的教學(xué)活動(dòng)仍然具有指導(dǎo)意義;卮7~8題。
5.在黑格爾哲學(xué)中,“絕對(duì)精神”作為宇宙萬(wàn)物共同本質(zhì)和基礎(chǔ)的精神實(shí)體,經(jīng)過(guò)純粹
邏輯概念的推衍過(guò)程,外化為自然界,再經(jīng)過(guò)自我否定,轉(zhuǎn)化為精神并返回自身。即世界的
發(fā)展是“絕對(duì)精神”的自我運(yùn)動(dòng)。由此可以判斷,黑格爾的哲學(xué)體系屬于
A.客觀唯心主義 B.形而上學(xué)唯物主義
C.主觀唯心主義 D.古代樸素唯物主義
4.腦科學(xué)最新研究成果顯示,因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的“西塔波”可促進(jìn)腦神經(jīng)細(xì)胞生成,從而使“大腦越用越靈”的觀點(diǎn)找到了確切的科學(xué)依據(jù)!按竽X越用越靈”的事實(shí)表明
A.人腦是意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官 B.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性
C.意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)性和獨(dú)立性 D.量的積累必然會(huì)引起事物質(zhì)的飛躍
3.行為學(xué)有這樣一個(gè)公式:重要+重要……+重要=0。下列古語(yǔ)中與其體現(xiàn)的哲理相同的是
A.無(wú)所不備,則無(wú)所不寡 B.業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S
C.不謀全局者,不足以謀一域 D.擇其善者而從之,擇其不善者而改之
2.為了節(jié)約資源,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),一些地區(qū)試行教科書(shū)免費(fèi)循環(huán)使用。學(xué)期結(jié)束后,教科書(shū)由學(xué)校收回,供下一個(gè)年級(jí)使用,幾年更新一次。教科書(shū)之所以可以循環(huán)使用,從哲學(xué)上看是因?yàn)?/p>
A.思想內(nèi)容的存在同物質(zhì)載體無(wú)關(guān)
B.思想內(nèi)容的穩(wěn)定要求物質(zhì)載體的穩(wěn)定
C.物質(zhì)載體的穩(wěn)定有利于思想內(nèi)容的穩(wěn)定
D.物質(zhì)載體在一定范圍內(nèi)的變化不影響思想內(nèi)容
1.“一年月色最明夜,千里人心共賞時(shí)”、“海上生明月,天涯共此時(shí)”……天上明月,人間情懷,月亮的高遠(yuǎn)清涼在中國(guó)人心中喚起的是宇宙空廓與人心交感的審美意緒,月亮作為柔和與光明的象征,寄托著中國(guó)人的美好向往。人與月的“心靈對(duì)話”表明
A.承認(rèn)自然的客觀性是正確認(rèn)識(shí)自然的前提
B.人們將主觀感受賦予自在之物否認(rèn)了物質(zhì)的客觀性
C.人們的意識(shí)對(duì)客觀對(duì)象的反映具有主觀特性
D.人們認(rèn)識(shí)對(duì)象的過(guò)程就是創(chuàng)造對(duì)象的過(guò)程
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