葉綠素a(呈藍(lán)綠色)
能再利用
礦質(zhì)離子 不穩(wěn)定化合物
不能再利用――穩(wěn)定化合物
Ⅳ.作業(yè)布置
簡述礦質(zhì)元素離子吸收的全過程。
【課后感】
l 總第十三課時(shí)
上課時(shí)間
三(1)班
三(2)班
三(4)班
第5節(jié)
第3節(jié)
第1節(jié)
【教學(xué)內(nèi)容】
《有機(jī)物的代謝》（上）
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）使學(xué)生掌握有機(jī)物合成――光合作用的過程
（2）使學(xué)生理解各種元素的來龍去脈
【教材分析】
這部分內(nèi)容是全書的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，主要內(nèi)容包括葉綠體中的色素、光合作用（光反應(yīng)與暗反應(yīng)）的過程。
Α.〖教學(xué)重點(diǎn)〗
光合作用過程
Β.〖教學(xué)難點(diǎn)〗
各元素的來龍去脈
【教材處理】
由于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握較為表面化，解題應(yīng)用情況較差，所以宜在強(qiáng)調(diào)光合作用過程、講清各元素的來龍去脈后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。
Α.〖結(jié)構(gòu)〗
導(dǎo)入→葉綠體中的色素→光合作用→光反應(yīng)→暗反應(yīng)→聯(lián)系
→各元素來龍去脈→解題應(yīng)用例題分析→學(xué)生訓(xùn)練鞏固
Β.〖教法〗
啟發(fā)式（引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)）
【教學(xué)過程】
Ⅰ.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問：植物體對(duì)水的利用情況。（學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出：1%的利用，99%的散失。其1%的利用即用于光合作用與呼吸作用。）
Ⅱ.新課講授
綠色植物的有機(jī)物代謝是指綠色植物體內(nèi)有機(jī)物（通常指葡萄糖）的合成、運(yùn)輸和利用。
一、 有機(jī)物的合成
綠色植物體內(nèi)的葡萄糖的合成是通過光合作用來實(shí)現(xiàn)的。葉綠體是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器。
高等植物葉綠體中的色素可分為：
利用
離子狀態(tài)
水
1%的利用
99%散失
吸收
交換吸附
礦質(zhì)離子的吸收 和
主動(dòng)運(yùn)輸
水分的吸收――主要靠滲透作用
2．使學(xué)生掌握植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收、運(yùn)輸、利用的基礎(chǔ)知識(shí)。
【教材分析】
這部分教材內(nèi)容多，書本著重介紹了細(xì)胞的吸水原理，再簡述運(yùn)輸、利用和散失；后介紹礦質(zhì)元素，再詳述吸收、運(yùn)輸、利用。
Α.〖教學(xué)重點(diǎn)〗
水分吸收與礦質(zhì)元素離子吸收的差異。
Β.〖教學(xué)難點(diǎn)〗
水分與礦質(zhì)元素離子運(yùn)輸統(tǒng)一性。
【教材處理】
這原為分開上的獨(dú)立的兩節(jié)課，為使學(xué)生能夠較好地在高二基礎(chǔ)上掌握
知識(shí)要點(diǎn)，現(xiàn)將水分代謝和礦質(zhì)代謝合上，主要突出對(duì)比。
Α.〖結(jié)構(gòu)〗
水分和礦質(zhì)離子的吸收→水分和礦質(zhì)元素離子的運(yùn)輸和利用→水分的散失
Β.〖教法〗
對(duì)比敘述法
【教具準(zhǔn)備】
①根毛區(qū)橫切面示意圖 ②質(zhì)壁分離過程圖
【教學(xué)過程】
Ⅰ.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生物體的化合物――無機(jī)物+有機(jī)物
無機(jī)物――水和無機(jī)鹽（包括礦質(zhì)元素在內(nèi)）
Ⅱ.新課講授
A． 水分和礦質(zhì)元素離子的吸收
水分和礦質(zhì)元素是以不同的狀態(tài)進(jìn)入植物細(xì)胞的：水分以分子狀態(tài)進(jìn)入植物細(xì)胞內(nèi)，而礦質(zhì)元素則只能夠以離子狀態(tài)進(jìn)入植物細(xì)胞內(nèi)。綠色植物吸收水分和礦質(zhì)元素離子的主要器官都是根。從一條根的頂端到著生根毛的這一段，叫做根尖。根尖中生有根毛的部分叫做根毛區(qū)。根毛區(qū)是根吸收水分和礦質(zhì)元素離子的主要部位。
植物細(xì)胞吸收水分的方式有兩種。一種是在植物細(xì)胞形成大的液泡以前，主要靠吸脹作用來吸收水分。另一種方式是在植物細(xì)胞形成大的液泡以后，主要靠滲透作用吸收水分。植物細(xì)胞在形成了大的液泡以后，可以把它的原生質(zhì)層看作是一層選擇透過性膜。由于水分子能夠自由通過原生質(zhì)層，因此，當(dāng)外界溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)（這時(shí)，單位體積的外界溶液中的水分子比單位體積的細(xì)胞液中的水分子多），外界溶液中的水分子就會(huì)通過原生質(zhì)層進(jìn)入到細(xì)胞液中，這就是植物細(xì)胞的滲透吸水。根毛區(qū)的表皮細(xì)胞就是主要靠滲透作用吸收水分的。根據(jù)同樣的滲透吸水的原理，根毛區(qū)表皮細(xì)胞內(nèi)的水分逐步滲透到表皮細(xì)胞以內(nèi)的層層細(xì)胞，最后進(jìn)入導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到其他器官里去。由此可見，滲透吸水是植物細(xì)胞吸收水分的主要方式。
根毛區(qū)表皮細(xì)胞吸收土壤溶液中各種礦質(zhì)元素離子的過程，包括兩個(gè)基本的步驟：第一步是吸附在根的表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜外表面的H+與HCO3-，分別同土壤溶液中的礦質(zhì)元素陽離子和陰離子發(fā)生交換吸附；第二步是吸附在根的表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜外表面的礦質(zhì)元素陽離子和陰離子，以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。
人們將根對(duì)水分和對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程加以比較，就不難看出兩者的區(qū)別：水分的吸收主要靠滲透作用，而礦質(zhì)元素離子的吸收則是在離子交換的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)運(yùn)輸來完成的，并且根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收具有選擇性。但是，根對(duì)水分和對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收，又是互相有關(guān)的：如果沒有水，礦質(zhì)元素就不能形成離子狀態(tài)，因而就不能被根吸收。總之，根吸收水分和礦質(zhì)元素離子是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程。
B． 水分和礦質(zhì)元素離子的運(yùn)輸和利用
由根毛區(qū)吸收到根內(nèi)的水分和礦質(zhì)元素離子，通過根、莖、葉等部位的導(dǎo)管，運(yùn)輸?shù)街参矬w的各部分。根吸收的水分，只有很少的一部分（大約占根吸收水分總量的1%左右）保留在植物體內(nèi)，參與光合作用和呼吸作用等過程。
礦質(zhì)元素是植物細(xì)胞中的一些復(fù)雜化合物的重要組成成分，對(duì)于維持植物體的生命活動(dòng)，維持植物細(xì)胞的形態(tài)和功能都具有重要的作用。例如：N是構(gòu)成蛋白質(zhì)的重要成分，植物細(xì)胞中的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核中都含有蛋白質(zhì)，在酶、核酸、吲哚乙酸中也含有N。由此可見，N在植物體生命活動(dòng)中占有非常重要的地位。當(dāng)N的供應(yīng)適量時(shí)，植物體的枝葉就長得繁茂，葉片鮮綠，光合作用進(jìn)行得旺盛。
礦質(zhì)元素離子進(jìn)入到植物體以后，有三種存在狀態(tài)。一種是仍然呈離子狀態(tài)，如K+，可以再度利用。一種是形成不夠穩(wěn)定的化合物，如葉綠素中的Mg2+，在葉綠素破壞分解掉以后，可以再度利用。還有一種是形成難溶解的穩(wěn)定的化合物，如草酸鈣中的Ca2+，不可以再利用。
C． 水分的散失
葉片上的氣孔，不僅是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的門戶，并且是植物體內(nèi)水分散失的主要通道。植物體內(nèi)的水分，以水蒸氣的形式通過植物體的表面散失到大氣中的過程叫做蒸騰作用。氣孔蒸騰是蒸騰作用中的主要方式。此外，葉片表面細(xì)胞上的角質(zhì)層和幼小植物體的地上部分也能進(jìn)行蒸騰作用。
Ⅲ.課堂小結(jié)
1．使學(xué)生掌握植物對(duì)水分的吸收、運(yùn)輸、利用、散失的基礎(chǔ)知識(shí)。
2．寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式及與ADP的相互轉(zhuǎn)變式。
【課后感】
l 總第十二課時(shí)
上課時(shí)間
三(1)班
三(2)班
三(4)班
第4節(jié)
第2節(jié)
第6節(jié)
【教學(xué)內(nèi)容】
《無機(jī)物的代謝》
【教學(xué)目標(biāo)】
國際學(xué)校優(yōu)選 - 練習(xí)冊列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話：027-86699610 舉報(bào)郵箱：58377363@163.com