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2、橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳

1、近朱者赤,近墨者黑;

5、同異互求法

這種方法就是把幾個不同材料的某一共同點提出來，加以概括提煉，作為文章的論點。這種方法首先適用于相似排列的多元式材料。

（一）結(jié)合下面三個材料，進行審題立意

4、道理升華法

這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料，寓言，帶有哲理性的自然現(xiàn)象。1990年高考作文材料提供的是法國寓言《小姑娘與玫瑰園》，2003年的《智子疑鄰》都屬于這一類型，分析這類材料，就要揭示蘊涵在材料中的那個“理”，然后再將這個道理的適用范圍擴大化。

評議千篇一律的讓我們反感的教育

    觀點：

憧憬讓我們張揚個性、自由飛翔的理想的教育

3、提煉本質(zhì)法

這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問題去立意。這種方法適用于平實的敘述性材料。這類材料沒有明顯的是非曲直，所表達的中心也不含蓄，就靠我們提煉出一個帶哲理性的觀點。

1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會。有人問一位諾貝爾獲獎?wù)撸耗�在哪所學(xué)校，哪個實驗室學(xué)到了您認為最有價值的東西？出人意料，這位學(xué)者說，是在幼兒園�！霸谟變簣@學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；做錯了事要表示歉意；吃飯前要洗手；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些�！边@位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。

從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，使人終生受益

觀點：

做學(xué)問與做人

2、以果溯因法

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊�！� 螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子�！鼻嗤苷f：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊�！�

果：螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊

因：青蛙指著前面說：“你一直往前走�！斌π窓M著爬。

對別人的意見不要盲從

螃蟹

接受別人好的意見的同時也要結(jié)合自己的實際情況

青蛙　幫助別人要多站在別人的角度想問題

綜合　誤會源于錯誤的溝通

1、找關(guān)鍵詞句法

洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家，相對論的核心之一？――洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對時空觀相矛盾時，他茫然了，因為那是經(jīng)典，不容置疑。一年之后，愛因斯坦走到這里時也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導(dǎo)致相對論的誕生。

關(guān)鍵詞句：“經(jīng)典，不容置疑”“毫無顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛”

洛倫茲：迷信權(quán)威，可能與成功擦肩而過

愛因斯坦：適當(dāng)?shù)膽岩墒侵钦叩幕鹁?

3．辨清關(guān)系：有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關(guān)系。

2．分清主次：有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應(yīng)該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。