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達標訓練

1、給下面加點的字注音。

附和(　 )　 硯(　 )臺　 羼水(　 ) 漲紅(　 )　 　綻出(　 )

哄笑(　 )間或(　 ) 　著了慌(　 ) 打折(　 )腿　 不屑(　　 )置辯

(四)重點難點突破

1、文中孔乙己是一個什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個人物形象的。小說從哪些方面進行描寫？

[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對孔乙己這個人物的分析進一步掌握小說這種文學體裁的有關(guān)知識。

[參考答案]孔乙己是封建社會一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，(2)肖像描寫，(3)語言神態(tài)描寫，(4)動作描寫等。舉例說明(略)

2、小說中的“我”是一個怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達作用。

[參考答案]“我”是一個12歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？

(1)反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實的反映。

(2)等級觀念說。認為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想。精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

(3)認為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[析]此題旨在引導學生從多角度分析作品的主題。文學作品采用經(jīng)過文學加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點。當然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導。

[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

[析]關(guān)于本文“笑”的理解是一個難點，它體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精妙，有助于深化作品的主題。

[參考答案]第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。三次是酒客們?nèi)⌒�孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次是孔乙己分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當時社會人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步。

　　 這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

(三)審美鑒賞

結(jié)構(gòu)精巧的布局美

　 　小說用第一人稱、以小伙計的所見所聞為中心進行結(jié)構(gòu)布局，在以小伙計的視角和口吻回憶敘寫20年前的往事之中，融入成年人(作者)的解釋與判斷，使作品既真實感人又深刻豐富。

　 小說開頭先介紹孔乙己活動的社會環(huán)境--魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，介紹酒店的格局，賦予人物活動以特定的空間，然后轉(zhuǎn)入對酒店里各種人物及其相互關(guān)系的描述，接著自然地引出主人公孔乙己。主人公出場前描述的他生活的社會環(huán)境，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗畫�？滓壹荷�活在這樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡�！靶β暋必灤┤�篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。小說的結(jié)尾，寫得悲涼，留給人們深思。

(二)學法引導

通讀課文，聯(lián)系本篇小說的有關(guān)背景、情節(jié)，分析人物性格，理解小說的主題。學習本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，精巧含蓄的布局，進一步加深對小說有關(guān)常識的掌握。

(一)整體感知

《孔乙己》這篇小說，通過對主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，敘寫了當時一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。文章所描寫的那黑暗冷酷的社會和冷漠無情的人與人之間的關(guān)系，也從一個側(cè)面，使讀者認識到封建社會的腐朽和病態(tài)。

10、初三剛開學，(1)班的王根同學就輟學了。下面幾個人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根的同學的身份，有針對性地對王根及其家長各說一句語意得體的話，來說服王根同學重返課堂。

王根：我基礎(chǔ)差，上課聽不懂，考試總是拉班級的后腿，像我這種人這輩子也別想考上學，學了也沒用。　　　　

同桌：王根并不笨，只是上課時就不靈了，老走神。

家長：這孩子不爭氣，在學校討人嫌，回到家什么都不肯說，打上罵上都沒用。家里本來經(jīng)濟條件就不好，與其讓他上學白費錢，還不如讓他早干活，能掙一點是一點。

①你對王根說：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。

②你對王根的家長說：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。