分析 分析題圖:①是分離得到的細(xì)胞核;②是囊胚中的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞,具有發(fā)育的全能性;③是核移植技術(shù);④是基因工程技術(shù).過(guò)程圖中涉及到的現(xiàn)代生物技術(shù)有基因工程、核移植技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、早期胚胎培養(yǎng)等技術(shù).
解答 解:(1)看圖可知:①是分離得到的細(xì)胞核,②是 胚胎干細(xì)胞(內(nèi)細(xì)胞團(tuán)、ES\EK).
(2)由以上分析可知:圖中③將體細(xì)胞的核移植到去核的卵細(xì)胞中,表示核移植技術(shù);④將健康胰島β細(xì)胞基因?qū)胧荏w細(xì)胞中,表示基因工程技術(shù).
(3)基因工程中,由于胚胎干細(xì)胞分化程度極低,具有全能性,可以定向地誘導(dǎo)分化為各類細(xì)胞,因此通常用這些做受體細(xì)胞.
(4)圖示方法所得細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)自于患者自身,與一般的異體移植相比最大的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有免疫排斥反應(yīng).體外基因治療:先從病人體內(nèi)獲得某種細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng),然后再體外完成轉(zhuǎn)移,再篩選成功轉(zhuǎn)移的細(xì)胞增植培養(yǎng),最后重新輸入患者體內(nèi).體內(nèi)基因治療:用基因工程的方法直接向人體組織細(xì)胞中轉(zhuǎn)移基因的方法.圖中基因治療屬于體外基因治療.
(5)基因工程的成果在帶給人們喜悅的同時(shí),也促使人們進(jìn)行冷靜的反思,人們?cè)谑澄锇踩、生物安全和環(huán)境安全等方面發(fā)生了激烈的爭(zhēng)議.如:正面影響:基因診斷與治療、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物與農(nóng)牧業(yè)、儀器工業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、凈化污染、生物制藥等.負(fù)面影響:重組的基因可能使生物發(fā)生突變、生態(tài)遭破壞(減少生物多樣性),濫用基因工程制造生物武器,重組基因的生物可能會(huì)產(chǎn)生一些難以預(yù)測(cè)的危害等.
(6)對(duì)于克隆技術(shù),應(yīng)該贊同治療性克隆,反對(duì)生殖性克。
故答案為:
(1)細(xì)胞核 胚胎干細(xì)胞(內(nèi)細(xì)胞團(tuán)、ES\EK)
(2)核移植技術(shù) 轉(zhuǎn)基因技術(shù)(或基因工程、DNA重組技術(shù)、基因拼接技術(shù))
(3)這些細(xì)胞分化程度極低,具有全能性,可以定向地誘導(dǎo)分化為各類細(xì)胞
(4)沒(méi)有免疫排斥反應(yīng) 體外基因治療
(5)基因診斷與治療,培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物,生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因藥物和食品,凈化環(huán)境污染
減少生物多樣性,破壞生態(tài);可能使生物發(fā)生突變,產(chǎn)生一些難以預(yù)測(cè)的危害;濫用基因工程制造生物武器等
(6)贊同治療性克隆,反對(duì)生殖性克隆
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合利用現(xiàn)代生物工程技術(shù)治療遺傳性糖尿病的過(guò)程圖解,綜合考查基因工程、動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、基因治療等知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的相關(guān)操作及應(yīng)用;識(shí)記動(dòng)物體細(xì)胞核移植的概念、過(guò)程及應(yīng)用,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程或各結(jié)構(gòu)的名稱,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 胰島素和胰蛋白酶 | B. | 胰島素和胰高血糖素 | ||
| C. | 雄性激素和促性腺激素 | D. | 甲狀腺激素和呼吸酶 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 6,4 | B. | 5,4 | C. | 3,2 | D. | 6,2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 3:1符合基因的分離定律 | |
| B. | 單眼皮基因與雙眼皮基因發(fā)生了互換 | |
| C. | 這對(duì)夫婦都含有單眼皮基因,每一胎中都有出現(xiàn)單眼皮的可能,其概率為$\frac{1}{4}$ | |
| D. | 基因不能自由組合,產(chǎn)生了突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 囊泡運(yùn)輸依賴膜的選擇透過(guò)性且消耗能量 | |
| B. | 抗體的分泌需經(jīng)囊泡運(yùn)輸分泌到細(xì)胞外 | |
| C. | 囊泡可以通過(guò)高爾基體運(yùn)輸?shù)絻?nèi)質(zhì)網(wǎng),再運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜 | |
| D. | 細(xì)胞核內(nèi)的RNA通過(guò)囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 都有從葡萄糖分解成丙酮酸的過(guò)程 | |
| B. | 無(wú)論進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸,酵母菌都能產(chǎn)生CO2 | |
| C. | 無(wú)氧呼吸第二階段不釋放能量 | |
| D. | 有氧呼吸既消耗水又產(chǎn)生水,無(wú)氧呼吸不消耗水只產(chǎn)生水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 細(xì)胞內(nèi)水分減少 | |
| B. | 細(xì)胞內(nèi)有些酶的活性降低 | |
| C. | 細(xì)胞膜表面糖蛋白減少,細(xì)胞間黏著性減小 | |
| D. | 細(xì)胞膜通透性功能改變,物質(zhì)運(yùn)輸能力降低 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 目前對(duì)于轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論主要在食品安全和環(huán)境安全兩個(gè)方面 | |
| B. | 當(dāng)今社會(huì)的普遍觀點(diǎn)是不反對(duì)生殖性克隆人實(shí)驗(yàn),但反對(duì)轉(zhuǎn)基因 | |
| C. | 反對(duì)設(shè)計(jì)試管嬰兒的原因之一是有人濫用此技術(shù)選擇性設(shè)計(jì)嬰兒 | |
| D. | 生物武器是用致病微生物、生化毒劑、干擾素及重組致病菌等來(lái)形成殺傷力 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 與石油農(nóng)業(yè)相比,“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”最大的優(yōu)點(diǎn)是遵循了物質(zhì)循環(huán)再生的原理 | |
| B. | 根據(jù)協(xié)調(diào)與平衡原理,一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量不應(yīng)超過(guò)環(huán)境容納量 | |
| C. | 根據(jù)整體性原理,不僅需要考慮自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律,還需考慮經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等系統(tǒng)的影響力 | |
| D. | “總體功能大于各部分之和的效果”遵循的是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理 |
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