| A. | 分裂的細(xì)胞都具有細(xì)胞周期 | |
| B. | 在顯徽鏡下觀察細(xì)胞分裂圖象,根尖分生區(qū)絕大多數(shù)細(xì)胞都可觀察到染色體 | |
| C. | 可用一個細(xì)胞觀察連續(xù)分裂圖象 | |
| D. | 蛙的紅細(xì)胞分裂觀察不到染色體,但同樣有DNA的復(fù)制 |
分析 細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成開始,到下一次分裂完成為止,稱為一個細(xì)胞周期,包括分裂間期和分裂期,分裂間期持續(xù)的時間較長,分裂期持續(xù)的時間短,因此大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期.
解答 解:A、只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期,A錯誤;
B、顯微鏡下觀察細(xì)胞分裂圖象,根尖分生區(qū)絕大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期,只有分裂期才出現(xiàn)染色體,因此大多數(shù)細(xì)胞觀察不到染色體,B錯誤;
C、顯微鏡觀察細(xì)胞分裂,看到的細(xì)胞是死細(xì)胞,不能用一個細(xì)胞觀察連續(xù)分裂圖象,C錯誤;
D、蛙紅細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂,沒有染色體和紡錘體的周期性變化,但是同樣存在DNA復(fù)制過程,D正確.
故選:D.
點評 本題的知識點是細(xì)胞周期的概念和特點,有絲分裂過程不同時期的特點,無絲分裂的概念,觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實驗,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行推理、判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ①過程中促融劑常用聚乙二醇,不可用滅活的病毒 | |
| B. | ②過程中篩選出的雜交瘤細(xì)胞都能產(chǎn)生抗HCG抗體 | |
| C. | ③過程中利用了DNA分子雜交的原理 | |
| D. | ④過程中培養(yǎng)液中需要添加動物血清、抗生素等物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
| 光強(qiáng)度/klx | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 |
| O2(mg/100cm2•h) | -2 | 0 | 2 | 6 | 10 | 12 | 12 | 12 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
| A. | 運用固定化酶和固定化細(xì)胞進(jìn)行生產(chǎn)時,都能催化一系列的化學(xué)反應(yīng) | |
| B. | 制作果酒、果醋和腐乳過程都應(yīng)嚴(yán)格控制微生物的生長繁殖 | |
| C. | 用稀釋涂布平板法統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌實際數(shù)目多 | |
| D. | 探究加酶洗衣粉的最適溫度時,洗衣粉量、污漬的種類屬于自變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間是以CO2形式進(jìn)行 | |
| B. | 在生物群落之間是以有機(jī)物的形式循環(huán)的 | |
| C. | 在整個生物圈是以CO2的形式循環(huán)的 | |
| D. | 無機(jī)環(huán)境中的碳都是以光合作用的形式進(jìn)入生物群落的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 從發(fā)生的時期看,都只發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期 | |
| B. | 從遵循的原則上看,都遵循相同的堿基互補配對原則 | |
| C. | 從發(fā)生的條件上看,都需要模板、原料、酶和能量 | |
| D. | 從發(fā)生的場所上看,都發(fā)生在細(xì)胞核中 |
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科目:高中生物 來源:2016屆陜西省渭南市高三上學(xué)期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細(xì)胞代謝的敘述,錯誤的是 ( )
A、無氧呼吸能產(chǎn)生ATP,但沒有H的生成過程
B、有氧呼吸過程中生成的H可在線粒體內(nèi)氧化生成水
C、某些微生物可利用氧化無機(jī)物產(chǎn)生的能量合成有機(jī)物
D、光合作用光反應(yīng)階段產(chǎn)生的H可在葉綠體基質(zhì)中作為還原劑
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 圖甲中濾膜的孔徑應(yīng)大于大腸桿菌 | |
| B. | 配制圖乙中的基礎(chǔ)培養(yǎng)基時,應(yīng)加入瓊脂 | |
| C. | 從功能上劃分,圖乙培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基 | |
| D. | 理論上他們的統(tǒng)計值要比實際值偏高 |
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