| A. | (c+d)×20% | B. | (a+b)×20% | C. | (a-c)×20% | D. | (b+d)×20% |
分析 輸入某一營養(yǎng)級的能量,一部分在呼吸作用中以熱能的形式散失了,一部分則用于生長、發(fā)育和繁殖,也就是儲存在構(gòu)成生物體的有機物中.在后一部分能量中,一部分被分解者分解而釋放出來,還有一部分被下一營養(yǎng)級的生物攝入體內(nèi).
解答 解:生態(tài)系統(tǒng)中能量去路:①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營養(yǎng)級;③殘體、糞便等被分解者分解.能量流動的特點是單向流動,逐級遞減,傳遞率為10%--20%.在該生態(tài)系統(tǒng)中,假設(shè)初級消費者攝入的能量為a,其中存在于糞便中的能量為b,說明初級消費者同化的能量是a-b;因此,流入次級消費者的能量最多為(a-b)×20%.初級消費者通過呼吸消耗的能量為c,用于生長、發(fā)育和繁殖的能量為d,說明初級消費者同化的能量是c+d;因此,流入次級消費者的能量最多為(c+d)×20%.
故選:A.
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①②④ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | t1~t2、t3~t4電位的變化分別是Na+內(nèi)流和K+外流造成的 | |
| B. | 興奮傳導(dǎo)過程中,a、b間膜內(nèi)電流的方向為b→a | |
| C. | 在圖乙中的t3時刻,興奮傳導(dǎo)至b電極處 | |
| D. | 未受刺激時,電流表測得的為靜息電位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 體外噴施生長素溶液能明顯促進矮生豌豆的生長 | |
| B. | 對照組的結(jié)果不能說明該組的矮生豌豆幼苗沒有生長現(xiàn)象 | |
| C. | 該實驗的自變量是不同生長速率的突變體和噴施的不同試劑種類 | |
| D. | 赤霉素的作用效應(yīng)與突變體的生長速率成反比 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 可產(chǎn)生基因型完全相同的新個體 | B. | 胚胎分割的次數(shù)是有限的 | ||
| C. | 可以對原腸胚進行分割 | D. | 這種方法屬于無性繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 裸巖→苔蘚→地衣→草本植物 | B. | 裸巖→地衣→草本植物→苔蘚 | ||
| C. | 裸巖→地衣→苔蘚→草本植物 | D. | 裸巖→草本植物→苔蘚→地衣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 氨基酸 核苷酸 無機鹽 激素[來 | |
| B. | 血清 激素 維生素 有機鹽 | |
| C. | 核苷酸 維生素 血清 無機鹽 | |
| D. | 有機鹽 維生素 氨基酸 生長素 |
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