| A. | ①處有DNA-RNA雜合雙鏈片段形成,②處有堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象 | |
| B. | ①處有DNA聚合酶參與,②處沒有DNA聚合酶參與 | |
| C. | ①②兩處都有生物大分子的合成,圖中DNA可以與有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)合成染色體 | |
| D. | DNA上的脫氧核苷酸序列均可以控制如圖過程 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核,所以①處正在進(jìn)行轉(zhuǎn)錄故DNA主干上的分支應(yīng)是RNA單鏈,②處正在進(jìn)行翻譯,故側(cè)枝上的分支應(yīng)是多肽鏈.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:A、①處為轉(zhuǎn)錄過程,以DNA的一條鏈為模板合成信使RNA,所以有DNA-RNA雜合雙鏈片段;而②處是按照信使RNA是核糖核苷酸的排列順序,以密碼子對(duì)應(yīng)相應(yīng)氨基酸合成肽鏈,故②處有堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象,A正確;
B、①處為轉(zhuǎn)錄過程,有RNA聚合酶參與,②處為翻譯過程,沒有DNA聚合酶參與,B錯(cuò)誤;
C、①②兩處都有大分子的生物合成,但原核生物的DNA是裸露的,并沒有與有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)合成染色體,C錯(cuò)誤;
D、DNA上具有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列可以控制轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查原核細(xì)胞內(nèi)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 人胰島素基因可通過小腸上皮細(xì)胞mRNA反轉(zhuǎn)錄獲得 | |
| B. | 人的胰島素基因,可在大腸桿菌中表達(dá)出有生物活性的胰島素 | |
| C. | 借助標(biāo)記基因可將含目的基因的受體細(xì)胞篩選出來 | |
| D. | 通過DNA探針可檢測(cè)目的基因是否表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | aaBBcc | B. | AaBBcc | C. | AabbCc | D. | aaBbcc |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 甲:1個(gè) 乙:2個(gè) | B. | 甲:6個(gè) 乙:9個(gè) | ||
| C. | 甲:2個(gè) 乙:3個(gè) | D. | 甲:4個(gè) 乙:2個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 基因突變不一定引起生物體性狀的改變 | |
| B. | 某植物經(jīng)X射線處理后未出現(xiàn)新的性狀,則沒有新基因產(chǎn)生 | |
| C. | 單倍體育種最后獲得的是單倍體 | |
| D. | 發(fā)生在水稻根尖內(nèi)的基因重組比發(fā)生在花藥中的更容易遺傳給后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 細(xì)胞①中有2個(gè)四分體 | |
| B. | 細(xì)胞④是次級(jí)精母細(xì)胞或次級(jí)卵母細(xì)胞或極體 | |
| C. | 屬于減數(shù)分裂的細(xì)胞有4個(gè) | |
| D. | 細(xì)胞④分裂形成的細(xì)胞為體細(xì)胞 |
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