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相關(guān)習(xí)題
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科目: 來(lái)源: 題型:

一天,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的三名同學(xué)小聰、小明、小雨發(fā)現(xiàn)一把30°的直角尺斜靠在教室的墻角(如圖,△ABC中的直角邊BC長(zhǎng)為50cm),小聰提議針對(duì)這一現(xiàn)象,每人提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題.
(1)小明量了OB的長(zhǎng)度并給出了第一個(gè)問(wèn)題:“我量得OB=40cm,則OC=
30cm
30cm

(2)突然,由于支撐不住,尺子緊貼著墻面慢慢滑下來(lái),點(diǎn)B沿墻EO向下滑動(dòng),點(diǎn)C沿底OF向右滑動(dòng),小雨立即給出了第二個(gè)問(wèn)題:“如果點(diǎn)B始終沿著EO下滑至點(diǎn)O為止,在這個(gè)過(guò)程中,點(diǎn)B下滑的距離與點(diǎn)C向右滑動(dòng)的距離有可能相等嗎?為什么?”
(3)輪到小聰了,她想了會(huì)兒說(shuō)道:“在聽(tīng)小雨所說(shuō)的整個(gè)下滑過(guò)程中,點(diǎn)A與墻角O的最大距離是多少?”
請(qǐng)同學(xué)們分別回答上述三個(gè)思考題.

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖,已知Rt△ABC,∠C=90°,DE⊥BC于E,使得△BED≌△ACB(點(diǎn)B、E、D分別與點(diǎn)A、C、B對(duì)應(yīng)),連結(jié)AD交BC于點(diǎn)F,
(1)問(wèn):△ABD是等腰直角三角形嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由.
(2)若AC=2cm,EC=3cm,求AD的長(zhǎng).

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科目: 來(lái)源: 題型:

先化簡(jiǎn),再求值:,其中

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖,△ABC三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為A(2,3)、B(1,1)、C(5,1),先將△ABC作關(guān)于x軸的軸對(duì)稱圖形得到△A1B1C1,再將△A1B1C1向左平移5個(gè)單位得△A2B2C2
(1)分別畫出兩次變換的像△A1B1C1與△A2B2C2;
(2)求出邊AB所在直線的函數(shù)解析式,并判斷點(diǎn)C2是否在該直線上.

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科目: 來(lái)源: 題型:

某班實(shí)行小組量化考核制.為了了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,王老師對(duì)甲、乙兩個(gè)小組連續(xù)六周的綜合評(píng)價(jià)得分(滿分20)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并將得到的數(shù)據(jù)制成如下的統(tǒng)計(jì)表:
                                  綜合評(píng)價(jià)的份統(tǒng)計(jì)表(單位:分)
組別、周次
甲組 12 15 16 14 14 13
乙組 9 14 10 17 16 18
(1)請(qǐng)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成下表:
平均數(shù)(分) 中位數(shù)(分) 方差(分2
甲組 14
乙組 14
35
3
(2)請(qǐng)你根據(jù)算出的統(tǒng)計(jì)量來(lái)分別對(duì)甲、乙兩個(gè)小組連續(xù)六周的學(xué)習(xí)情況作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià).

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖,點(diǎn)A的坐標(biāo)為(-1,0),點(diǎn)B在直線y=x-3上運(yùn)動(dòng),當(dāng)線段AB最短時(shí),點(diǎn)B的坐標(biāo)是
(1,-2)
(1,-2)

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖①,長(zhǎng)方形紙帶的寬為1cm,將紙帶沿EF折疊成圖②,∠FEG=30°,則這張紙條折疊后的重疊部分面積
3
3
3
3

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科目: 來(lái)源: 題型:

任意寫一個(gè)一次函數(shù),使得該函數(shù)的圖象過(guò)第一、二、四象限
y=-x+1
y=-x+1

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖,在Rt△ABC中,∠ABC=90°,斜邊上的中線BE長(zhǎng)為3cm,高BD長(zhǎng)為2cm,則△ABC的面積是
6
6
cm2

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科目: 來(lái)源: 題型:

一個(gè)印有“江北慈孝故里”字樣的立方體紙盒表面展開圖如圖所示,則與“慈”字面相對(duì)的面上印有
字.

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同步練習(xí)冊(cè)答案