| 已知：在同一平面內(nèi)，直線a∥c，且直線a到直線c的距離是3；直線b∥c，直線b到直線c的距離為5，則直線a到直線b的距離為（ ）。 |
A.2
B.8
C.2或8
D.5或8 |
相關(guān)習(xí)題
科目：初中數(shù)學(xué)
來源：
題型：
18、已知：在同一平面內(nèi)，直線a∥c，且直線a到直線c的距離是3；直線b∥c，直線b到直線c的距離為5，則直線a到直線b的距離為
2或8
．
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：2012年浙教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上1.4平行線之間的距離練習(xí)卷（解析版）
題型：解答題
已知：在同一平面內(nèi)，直線a∥c，且直線a到直線c的距離是3cm；直線b∥c，直線b到直線c的距離為5cm，則直線a到直線b的距離為多少？
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：
題型：填空題
已知：在同一平面內(nèi)，直線a∥c，且直線a到直線c的距離是3；直線b∥c，直線b到直線c的距離為5，則直線a到直線b的距離為________．
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：江蘇省期末題
題型：填空題
已知：在同一平面內(nèi)，直線a∥c，且直線a到直線c的距離是3；直線b∥c，直線b到直線c的距離為5，則直線a到直線b的距離為（ ）。
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：江蘇期末題
題型：填空題
已知：在同一平面內(nèi)，直線a∥c，且直線a到直線c的距離是3；直線b∥c，直線b到直線c的距離為5，則直線a到直線b的距離為（ ）。
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：
題型：
56、在同一平面內(nèi)，已知點(diǎn)O到直線l的距離為5，以點(diǎn)O為圓心，r為半徑畫圓．探究、歸納：
（1）當(dāng)r=
時(shí)，⊙O上有且只有一個(gè)點(diǎn)到直線l的距離等于3；
（2）當(dāng)r=
時(shí)，⊙O上有且只有三個(gè)點(diǎn)到直線l的距離等于3；
（3）隨著r的變化，⊙O上到直線l的距離等于3的點(diǎn)的個(gè)數(shù)有哪些變化并求出相對(duì)應(yīng)的r的值或取值范圍（不必寫出計(jì)算過程）．
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：2012年浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上7.8平行線練習(xí)卷（解析版）
題型：填空題
在同一平面內(nèi)，下列說法：①過兩點(diǎn)有且只有一條直線；②兩條不相同的直線有且只有一個(gè)公共點(diǎn)；③經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直；④經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行，其中正確的有
（填序號(hào)）
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：
題型：解答題
在同一平面內(nèi)，已知點(diǎn)O到直線l的距離為5，以點(diǎn)O為圓心，r為半徑畫圓．探究、歸納：
（1）當(dāng)r=時(shí)，⊙O上有且只有一個(gè)點(diǎn)到直線l的距離等于3；
（2）當(dāng)r=時(shí)，⊙O上有且只有三個(gè)點(diǎn)到直線l的距離等于3；
（3）隨著r的變化，⊙O上到直線l的距離等于3的點(diǎn)的個(gè)數(shù)有哪些變化并求出相對(duì)應(yīng)的r的值或取值范圍（不必寫出計(jì)算過程）．
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：黔南州
題型：單選題
在同一平面內(nèi)，下列說法：①過兩點(diǎn)有且只有一條直線；②兩條不相同的直線有且只有一個(gè)公共點(diǎn)；③經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直；④經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行，其中正確的個(gè)數(shù)為（ �。�
| A．1個(gè) | B．2個(gè) | C．3個(gè) | D．4個(gè) |
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：第3章《圓》�？碱}集（19）：3.5 直線和圓的位置關(guān)系（解析版）
題型：解答題
在同一平面內(nèi)，已知點(diǎn)O到直線l的距離為5，以點(diǎn)O為圓心，r為半徑畫圓．探究、歸納：
（1）當(dāng)r=______時(shí)，⊙O上有且只有一個(gè)點(diǎn)到直線l的距離等于3；
（2）當(dāng)r=______時(shí)，⊙O上有且只有三個(gè)點(diǎn)到直線l的距離等于3；
（3）隨著r的變化，⊙O上到直線l的距離等于3的點(diǎn)的個(gè)數(shù)有哪些變化并求出相對(duì)應(yīng)的r的值或取值范圍（不必寫出計(jì)算過程）．
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