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6．下面不屬于“萃智理論”的劃時(shí)代意義的一項(xiàng)是

   A．與絕大多數(shù)的傳統(tǒng)創(chuàng)新技法的抽象、隨機(jī)、方向不明確性不同，萃智理論可以定向地一步一步地引導(dǎo)人們?nèi)��?chuàng)新。

   B．與某些強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“靈感”和“悟性”的傳統(tǒng)創(chuàng)新技法不同，萃智理論使發(fā)明不再難以控制。

C．萃智理論的出現(xiàn)，使人們可以利用它來(lái)量化地、重復(fù)地去培養(yǎng)和提升其他人的創(chuàng)新能力。

   D．萃智理論已運(yùn)用于各行各業(yè)，世界500強(qiáng)中的近400強(qiáng)企業(yè)都已經(jīng)或多或少地利用萃智理論獲得了發(fā)明創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了重大技術(shù)改進(jìn)。  

5．下列對(duì)“萃智理論”的理解，不正確的一項(xiàng)是

   A．萃智理論是以前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒為首的一批學(xué)者從1946年開(kāi)始、歷經(jīng)數(shù)十年提煉出的一種全新理論體系。

   B．萃智理論是一套全新的創(chuàng)新理論和方法學(xué)，為人類發(fā)明創(chuàng)新揭開(kāi)了新篇章。

   C．萃智理論基于技術(shù)系統(tǒng)演變的內(nèi)在客觀規(guī)律，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析和方案綜合，從而避免了傳統(tǒng)創(chuàng)新技法盲目、隨意的不足。

   D．利用萃智理論提供的一系列工具，人們可按照解決問(wèn)題的不同方法，針對(duì)不同問(wèn)題，在不同階段和不同時(shí)間去操作和執(zhí)行。

    劃時(shí)代的萃智(TRIZ)理論――“發(fā)明問(wèn)題解決理論”的出現(xiàn)，為人們提供了一套全新的創(chuàng)新理論和方法學(xué)。揭開(kāi)了人類發(fā)明創(chuàng)新的新篇章。

    萃智是以前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒為首的一批學(xué)者從1946年開(kāi)始，歷經(jīng)數(shù)十年，對(duì)世界上250多萬(wàn)件專利文獻(xiàn)加以研究、整理、歸納以后，提煉出來(lái)的一整套體系化的、實(shí)用的解決發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題的理論體系。它基于技術(shù)系統(tǒng)演變的內(nèi)在客觀規(guī)律，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析和方案綜合。它可以定向地一步一步地引導(dǎo)人們?nèi)��?chuàng)新，而不是盲目的、隨意的。它提供了一系列的工具，包括解決技術(shù)矛盾的40個(gè)原理和矛盾矩陣，解決物理矛盾的4個(gè)分離原理，76個(gè)發(fā)明問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解法和發(fā)明問(wèn)題解決算法(ARIZ)，以及消除心理慣性的工具和資源――時(shí)間――成本算子等，使人們可按照解決問(wèn)題的不同方法，針對(duì)不同問(wèn)題，在不同階段和不同時(shí)間去操作和執(zhí)行，因此發(fā)明就可被量化進(jìn)行，也可被控制，而不是僅憑靈感和悟性來(lái)發(fā)明。

    在學(xué)校開(kāi)展基于萃智理論的創(chuàng)新教育，可以讓受教育者學(xué)習(xí)如何打破思維定式，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，正確地分析所面對(duì)的具體問(wèn)題，找到具有創(chuàng)新性的解決方案。同時(shí)，萃智可以有效地消除不同學(xué)科、工程領(lǐng)域和創(chuàng)造性訓(xùn)練之間的界限，而使問(wèn)題得到創(chuàng)新性的解決。

    萃智已運(yùn)用于各行各業(yè)，世界500強(qiáng)中的近400強(qiáng)企業(yè)都已經(jīng)或多或少地利用萃智獲得了發(fā)明創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了重大技術(shù)改進(jìn)。這些事實(shí)都證明了萃智在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域和問(wèn)題解決中的有效性與實(shí)用性。同時(shí)也證明了在學(xué)校開(kāi)設(shè)萃智創(chuàng)新教育課程的必要性和緊迫性。

    當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)展創(chuàng)新教育，有效地提高受教育者的創(chuàng)新能力，不僅是幫助學(xué)校提升教學(xué)水平、幫助企業(yè)迎接市場(chǎng)挑戰(zhàn)，也是提高國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的唯一選擇。

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A．信貸活動(dòng)中，銀行輕易放貸，必然造成呆賬、壞賬的增加，致使尾大不掉，必然影響資金的回籠和流通。

B．在如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的討論會(huì)上，同學(xué)們廣開(kāi)言路，各抒己見(jiàn)，既表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力，又顯現(xiàn)出豐厚的文化底蘊(yùn)。

3．依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

（1）針對(duì)某些高校降分錄取本校教職工子弟的現(xiàn)象，教育部新聞發(fā)言人在接受記者采訪時(shí)表示，教育部堅(jiān)決不      這一現(xiàn)象發(fā)生。

（2）近來(lái)，一些用人單位在看重求職者學(xué)歷、工作年限等“硬件”的同時(shí)，愈來(lái)愈重視求職者的      、德行、操守等“軟件”。

（3）高寒缺氧的惡劣環(huán)境，單調(diào)枯燥的生活，      沒(méi)有難住他，       磨練出了他堅(jiān)忍不拔的性格。

A．容許    品行    不僅 / 反而            B． 容許    品性    非但 / 卻

C．允許    品行    非但 / 卻              D． 允許    品性    不僅 / 反而  

2. 下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

A．肄業(yè)       福祉       切搓       綿里藏針       出奇制勝

B．傳頌       坐鎮(zhèn)       宣泄       晶瑩剔透       功虧一簣

C．汗腺       通諜       漲幅       一如既往       以德報(bào)怨

D．挑唆       洽談       豢養(yǎng)       聲名鵲起       開(kāi)源截流

1．下列詞語(yǔ)中，每組加點(diǎn)字的讀音完全相同的一項(xiàng)是
   A．媒妁 / 朔風(fēng)       躋身 / 濟(jì)濟(jì)       加官進(jìn)爵 / 精神矍鑠

B．殷紅 / 氤氳       付梓 / 塵滓       弦外之音 / 涎皮賴臉  

C．簇擁 / 蹙額       峭拔 / 譏誚       恃才傲物 / 舐犢情深

D．矗立 / 罷黜       痙攣 / 捷徑       姹紫嫣紅 / 叱咤風(fēng)云

 29.2008年6月3日，“世界糧食安全與氣候變化及生物能源的挑戰(zhàn)”高級(jí)別會(huì)議在位于意大利首都羅馬的聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織總部開(kāi)幕。會(huì)議是在全球氣候變化加劇、糧食價(jià)格不斷上漲、生物能源需求增加的情況下舉行的。中國(guó)農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)孫政才在加強(qiáng)國(guó)際合作、確保糧食安全方面提出了五點(diǎn)倡議：一是世界各國(guó)應(yīng)更重視糧食安全，將農(nóng)業(yè)放到更重要位置；二是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和糧食多層次國(guó)際合作力度，國(guó)際組織和發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)加大對(duì)發(fā)展中國(guó)家的資金和技術(shù)支持；三是把糧食安全放在首位，科學(xué)引導(dǎo)生物能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展；四是本著“共同發(fā)展”精神，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)際合作；五是完善糧食貿(mào)易，進(jìn)一步改善農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，加快多哈回合談判進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

孫政才部長(zhǎng)提出的五點(diǎn)倡議是如何體現(xiàn)我國(guó)外交政策的？(14分)