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1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（    ）

    A．駕馭    與會(huì)    熨帖    賣(mài)官鬻爵    毀家紓難

B．古剎    詫異    岔路    叱咤風(fēng)云    姹紫嫣紅

C．詰問(wèn)    攻訐    桔梗    殘碑?dāng)?u>碣    孑然一身

    D．裝飾    侍奉    寺廟    噬臍莫及    舐犢情深

20．讀下面的漫畫(huà)《樹(shù)：這并不是勝利！》，完成下面的兩道小題。（6分）

19．在下面這段文字的橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)木渥樱�要求符合上下文特定的語(yǔ)意。（1分）

白春禮院士對(duì)“青年”的英文大寫(xiě)YOUTH進(jìn)行了巧妙的解釋?zhuān)篩像小樹(shù)，意味著少年正處于發(fā)育發(fā)展期，需要不斷茁壯成長(zhǎng)；O                 ；U               ；T像一個(gè)戴帽子直立行走的人。很多青年都戴上了學(xué)士帽、碩士帽、博士帽，但學(xué)位的獲得只是一個(gè)開(kāi)端，我們不能被榮譽(yù)壓彎了腰，還要直立行走；H像一個(gè)單杠，希望青年在工作之余，保持良好的體魄，更好地為國(guó)家民族作貢獻(xiàn)。

18．請(qǐng)將下面的文字的主要信息概括出來(lái)，不超過(guò)25個(gè)字。（5分）

《語(yǔ)文的詩(shī)意》讓我們?cè)僖淮蜗氲秸Z(yǔ)文教育的三重境界：“人技教育”“人格教育”和“人生教育”�！叭思冀逃�”側(cè)重于給學(xué)生以生活技能�！叭烁窠逃�”注重將語(yǔ)文養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生自己的精神，“人生教育”則引導(dǎo)學(xué)生最終把“語(yǔ)文素養(yǎng)”（包括知識(shí)技能、思想精神、人格信念等等）與自己的人生融為一體。如果說(shuō)“人技語(yǔ)文”給學(xué)生以“真”，“人格語(yǔ)文”給學(xué)生以“善”，那么，“人生語(yǔ)文”則將學(xué)生引向生命之“美”。

17．傅雷身上體現(xiàn)著中國(guó)千百看來(lái)被推崇的“士可殺不可辱”的品格，你怎樣評(píng)價(jià)這一品格？請(qǐng)結(jié)合文體和現(xiàn)實(shí)分析說(shuō)明。（6分）

六、（15分）

16．請(qǐng)分析文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子的表達(dá)作用。（6分）

15．文中哪些地方表現(xiàn)了傅雷“干凈了一生”？作者對(duì)傅雷作出了怎樣的評(píng)價(jià)？（4分）

傅雷走得干干凈凈，清清白白。臨走前，他沒(méi)有忘記托付朱人秀上繳當(dāng)月55.29元的房租沒(méi)有忘記給保姆周菊娣留下一塊女表，一個(gè)舊掛表，一張600元的存單作為她過(guò)渡時(shí)間的生活費(fèi)，并說(shuō)：“她是勞動(dòng)人民，一生孤苦，我們不愿她無(wú)故受累。”如果說(shuō)傅雷臨走前有什么遺憾的話(huà)，恐怕這就是惟一的遺憾，帶著深深的同情的遺憾。要送人或該還人的東西，傅雷都如數(shù)家珍，一一道來(lái)，共13條。最后剩下的53.30元又托付給朱人秀作為他們的喪葬費(fèi)。至于圖書(shū)字畫(huà)聽(tīng)候公家決定。一切均有安排，決不亂套，就像夫妻兩個(gè)要出門(mén)遠(yuǎn)行，或到國(guó)外看兒子，沒(méi)有一絲一毫的慌亂和疏忽。一切都處理得井井有條，不動(dòng)聲色，赤條條地來(lái)赤條條地去。

文如其人，惟其有干干凈凈不朽的人品，有才干干凈凈不朽的文章。傅雷凡事一絲不茍，尤其珍惜自己的筆墨。當(dāng)年翻譯法國(guó)文豪的名著《高老頭》《約翰?克利斯朵夫》時(shí)，寧愿精益求精，一譯再譯，把自己的文稿修改得體無(wú)完膚，可是一經(jīng)定稿，就不許編者妄自改動(dòng)一字一句了。

傅雷干凈了一生，與人無(wú)求，與世無(wú)爭(zhēng)。9月3日凌晨，他和夫人化做兩粒晶瑩剔透的露珠，在天亮前降臨大地，其璀璨的鋒芒一直照徹敬佩他的每一個(gè)文人。