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3.中國科學家(或徐星等科學家)在遼寧發(fā)現了有4只翅膀的恐龍化石，將迫使古生物學家重新審視鳥類起源于樹棲的結論。

我們注意考察的每一個點要給學生典型的例題，比如說海淀區(qū)2模25題就很有指導意義。

(海淀區(qū)二模25題)下面劃線的句子是對黃河壺口瀑布的描寫，適當調整劃線部分的語序，把它改寫成格式協(xié)調一致、勻整對稱的排比句。(4分，可以根據題目要求改變個別詞語。)

正當平緩似錦緞的黃河得意之時，她突然以數里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發(fā)出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風塵仆仆走近它的游客都受到了強烈的震撼。

答案：發(fā)出的聲響如震川的虎嘯，奔涌的濁流如騰飛的巨龍，懸垂的水流如張掛的天幕，激起的水珠如四濺的鋼花(一句1分，鼓勵有創(chuàng)見的改寫。)

綜上所述，在復習上，第一、二、三題，側重于大量練習基礎上的方法指導。第四、五、六題，適當的練習，注重方法指導。我們提供的一些方法未必符合學術的標準，但是有些東西還是比較實用，能轉化成學生的分數的。

B．復習階段性的安排

第一學期，我們在全面復習的前提下，側重于高考第一、二、三題的強化訓練。因為強化訓練要占據大量的時間，第二個學期，學生和教師都沒有那樣多的時間來進行這樣的訓練。

第二學期，用適當的方法鞏固第一學期的成果，注重后面三個項目的方法指導。因為學生這個階段，對后面三個項目已經有了一定的了解和體會，這時候重點講方法，效果比較好。

高三教學，以四次大考為界，基本上有五個階段，每個階段教師完成的教學進度，學生完成的復習內容都不一樣，所以后面的教學面臨的任務也不一樣。怎樣能夠有針對性地進行下一個階段的復習，真正把好鋼使在刀刃上，是很重要的，因為高三的時間是很可寶貴的。我們高三教學小組，在每一個階段完成后，都進行深刻的反思，思考我們前面的哪些教學措施是取得了效果的；哪些措施效果不是很明顯，應該改進；哪些問題需要下一階段解決。這樣，做到目標明確，措施得當，時間的利用率就比較高。

最后階段的復習是非常重要的，有一句格言說：“行百里者半九十”，也就是最后的工作，最后的10%，在成功中要占到一半的比例。如果這個時候認為教學已經進行的不錯了，沒有什么可以再說的了，這就大錯特錯了，因為這樣會“為山九仞，功虧一簣”。

我們在這個階段頭腦是比較清醒的。我們按照《高考考試說明》，為學生捋了思路，給學生高考的整體印象和感覺。緊緊圍繞《高考考試說明》進行，有條不紊。在復習時注重幫助學生把握高考整體內容，使學生對高考試卷的各個題目極其對策了然于胸。

我們在這時候的策略是，絕不搞題海戰(zhàn)術，給學生發(fā)的篇子基本上是復習資料，我們覺得這時候讓學生做大量的練習題是不明智的，因為最后階段應該給學生自主復習的時間，應該讓他們在想復習什么的時候，手里有資料可以利用。

C．作文的訓練

作文的訓練原則是尊重學生的個性，讓學生對自己擅長的文體進行集中突破，不怕學生只寫一種文體，只要能把這種文體打磨的非常成熟，雖然對自己是千篇一律，但是在高考那么多的考生中，學生日常形成的風格就是唯一，就是獨特的。

但是寫議論文的畢竟是大多數，高考作文評分中，在主題、結構、語言這三項中，語言的比例要占到50%以上，但是是不是我們就沖著語言去訓練呢。

我在作文指導中的切身體會是不成。因為當學生在結構上思路都不清晰的時候，讓他追求語言，無異于沒有學會走就跑。

我在高三第一學期曾經做過一節(jié)公開課，中心內容就是議論文語言訓練，結果課上完后，學生就開始追求語言，寫出來的作文云山霧沼，不是莫名其妙，而是“莫名其糊涂”，于是我只好回頭，讓他們先從最樸實的語言寫起，關鍵是每一段圍繞一個問題寫，如果出現了一個新的話題，立刻另起一段，每一段的內容都要圍繞中心內容展開，主要解決的是思路清晰的問題，這個時候，學生的作文只要把思路練好就達到了教學目標，可是，由于沒有語言上的要求，學生寫的作文并不好看，成績也就不高。在這個時候不能急躁，因為飯要一口一口的吃，學生的學習也要一步一步地進行。由于把思路搞好了，第二個學期，提出了語言上的要求，學生成績提高很快。

2.中國科學家(或徐星等科學家)在遼寧發(fā)現了有4只翅膀的恐龍化石，為鳥類起源于樹棲動物提供了關鍵性的證據。

1.中國科學家(或徐星等科學家)在遼寧發(fā)現了有4只翅膀的恐龍化石，有關鳥類起源的結論有可能因此改寫(或將迫使專家們重新審視鳥類起源問題。)

這項內容屬于高考的試驗田，每年都有一定的變化，但是套用一句經常使用的語言，就是“穩(wěn)中有變”，基本的對策也是注重方法的指導，但是我們這一項的練習要比上面兩項相對多一些。

方法的指導：同為概括，要求不同，概括的內容就不一樣。

壓縮成新聞標題：什么人+什么事

壓縮成一句話新聞：時間、地點、人物、事件、原因

概括新聞要點，就要把主要內容表現出來(或概括主要事件)。

概括信息：所有的以往出現的事物和知道的情況都不要，提取剛剛出現的，或者即將出現的。

概括主要內容：按照層次抓住要點，概括意思。

23、2003年第23題：概括下面一則新聞報道的主要內容。(不超過45字)(3分)

據世界僅威科學雜志《自然》報道，中科院徐星等博士在我國遼寧發(fā)現了有4只翅膀的

恐龍的化石。這種初步具有飛行能力的恐龍被命名為“顧氏小盜龍”，其形態(tài)在任何其它脊椎動物中還未曾有過。這一發(fā)現被認為是鳥類起源研究方面最為重要的成果，它為鳥類起源于樹棲動物且經歷過一個滑翔階段的假說提供了關鍵性證據，將迫使古生物學家重新審視鳥類的恐龍祖先是在地面奔跑過程中學會飛行的這一經典性結論。

(三)背誦要注意緊逼盯人。

詩歌背誦是我們特別需要注意的一項內容，因為只要做了，就可以得分，追求這一項的分數，看似笨，實際上是聰明的辦法。

(二)詩歌鑒賞題目要注重指導

1．理解性問題

要注意：因“人”論詩，因“時”論詩，因“事”論詩，是鑒賞詩歌的基本原則。這“人”“時”“事”便構成“背景”。察背景當從玩味標題、序言、注釋等處入手。

注意我國古典詩歌中長期使用的意象的象征意義：

落花傷春、望月懷遠、秋風肅殺、松柏延年、歸雁思鄉(xiāng)、梅蘭竹菊喻君子、渺茫之景寓惆悵……

“歲寒三友”中的“松”--早已和“隱居”情緣難解：“紅顏棄軒冕，白首臥松云”(李白)，“三徑就荒，松菊猶存”(陶淵明)；“竹”--早已和“氣節(jié)”密不可分：“根扎大地，渴飲黃泉，未出土時便有節(jié)；枝橫云夢，葉拍蒼天，及凌云處尚虛心”。(名聯)；“梅”--早已和“清高”形影不離：“零落成泥碾作塵，猶有香如故”(陸游)。

當然也不可拘泥，有時候詩人也要發(fā)人未發(fā)。

2．手法性問題

整體表現手法：浪漫主義與現實主義，直接抒情與間接抒情(借景抒情或談理、情景交融、觸景生情、情融于景，借物抒情、托物言志或談理)。

具體表現手法：

結構方面：主體與穿插、呼應與銜接、統(tǒng)篇與顯旨

修辭方面：各種修辭格：比喻、比擬、對比、襯托、雙關、借代、通感……

詩歌傳統(tǒng)方面：賦比興，用典，虛實等。

注意整體手法可以向具體和局部遷移，一般來說具體手法不能向整體遷移。