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18.按題中要求填寫句子。(4分)

①無貴無賤，　　　　　　 ，道之所存，　　　　　　 。(《師說》)

②別有幽愁暗恨生，　　　　　　　　　　　 。(《琵琶行》)

③《過秦論》的論點句是　　　　　　　　　 。

④　　　　　　　　　　 ，千金散盡還復(fù)來。

(二)關(guān)于素質(zhì)教育與人文精神　 人文精神以高揚人的價值、重視終極追求、強調(diào)人的核心為理念，不同時代有不同的主題及表現(xiàn)，時代性是它的內(nèi)在本性之一；人文精神又以推動社會健康發(fā)展和整體進步為價值取向，有超越性的特征，是時代性與超越性的統(tǒng)一體。中國古代曾形成“尊天、遠神、重人”的人文精神傳統(tǒng)，但儒學的意識形態(tài)化使人文精神的本質(zhì)不斷蛻化成了“吃人”的禮教；五四運動時期，民主、科學又成了人文精神的核心；進入80年代，市場經(jīng)濟的發(fā)展又在呼喚新的人文精神�？梢姡�人文精神總是在時代的變革中變化，但它作為匡正時弊，保證社會及人健全發(fā)展的基本任務(wù)是始終如一的。素質(zhì)教育作為推動中國現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程，它需要的人文精神應(yīng)該是實事求是、追求真理的科學精神，公正平等、民主法治的理性精神，自由尊嚴、道義良知的人道精神，自由創(chuàng)造、自我完善的主體精神，展現(xiàn)生存意義、崇高價值的理想精神。

素質(zhì)教育不僅要為我國現(xiàn)代化提供強大的人文動力支持，而且要為數(shù)以千萬計的高科技人才和學術(shù)精英提供充裕的后備資源，更要為廣大的高素質(zhì)普通勞動者奠定堅實基礎(chǔ)。這就要求教育不僅要關(guān)注人文教育，而且要關(guān)注科技教育，實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一。

7.“人的發(fā)展與社會要求之間的差距，使得教育得以存在，并獲得了發(fā)展的內(nèi)源動力�！睆木渲锌�，什么“獲得了發(fā)展的內(nèi)源動力”?正確的一項是

A.人　　　　　　　 B.社會　　　　　　 C.差距　　　　　　 D.教育

8.對“堅持素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的統(tǒng)一”的現(xiàn)實原因的分析不當?shù)囊豁検?/p>

A.素質(zhì)教育的最高目標是使全體學生的素質(zhì)獲得全面主動的發(fā)展。

B.目前我們一方面要改造數(shù)千年形成的不合理成分，另一方面又要迎接世界新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

C.應(yīng)試是為選拔、培養(yǎng)精英人才來發(fā)展高科技。

D.我們既要提高全體國民的素質(zhì)，又要培養(yǎng)大批高科技人才和學術(shù)精英，二者具有同等重要的地位。

9.在下面4對關(guān)系中，哪一對關(guān)系主要體現(xiàn)了“既要提高全體國民的素質(zhì)，又要培養(yǎng)大批高科技人才和學術(shù)精英”的要求

A.全面發(fā)展與培養(yǎng)個性　　　　　　　　　　 B.教育與生活

C.知識與能力　　　　　　　　　　　　　　 D.個體與社會

10.對最后一段畫橫線詞語理解不當?shù)囊豁検?/p>

A.人文動力：實事求是、追求真理的科學精神，公正平等、民主法治的理性精神，自由尊嚴、道義良知的人道精神，自由創(chuàng)造、自我完善的主體精神，展現(xiàn)生存意義、崇高價值的理想精神。

B.后備資源：后備的人才資源。

C.堅實基礎(chǔ)：人文素質(zhì)基礎(chǔ)與科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

D.科技教育：科學精神與科學技能的培養(yǎng)。

(一)關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育　 對二者關(guān)系的認識，實質(zhì)上是教育本體論與教育工具論內(nèi)在矛盾在現(xiàn)時基礎(chǔ)教育中的反映。表面看，教育本體論與教育工具論是對立的。然而，正是這種對立構(gòu)成了教育發(fā)展的基本矛盾。人的發(fā)展與社會要求之間的差距，使得教育得以存在，并獲得了發(fā)展的內(nèi)源動力。素質(zhì)教育以人為本，是強調(diào)教育的本體價值；應(yīng)試教育重在選擇，是強調(diào)教育的工具價值，所以，二者并非水火不容，而是互為依存，各有存在的合理性。當然，肯定應(yīng)試教育的合理性并非意味著它是科學的，而是給予一個考察的新視角。堅持素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的統(tǒng)一，讓二者各取其長，使教育改革更富有理性和全面性，而且使素質(zhì)教育的討論不再僅僅定位于對應(yīng)試教育種種弊端的克服和反思上，而是放眼于現(xiàn)代社會對教育提出的新要求上，成為新時代精神在教育中的集中體現(xiàn)。這樣，素質(zhì)教育就成為獨立的、有特定時代內(nèi)涵的教育學概念，是基礎(chǔ)教育改革在現(xiàn)時代的根本目標和理論指南。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵把握必須建立在可能實現(xiàn)的生產(chǎn)力尺度和人的發(fā)展尺度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，其最高目標是全體學生的素質(zhì)獲得全面主動的發(fā)展。目前我們一方面要改造數(shù)千年形成的不合理成分，另一方面又要迎接世界新技術(shù)的挑戰(zhàn)。這就要求我們既要提高全體國民的素質(zhì)，又要培養(yǎng)大批高科技人才和學術(shù)精英，二者具有同等重要的地位。素質(zhì)教育的核心是要解決好全面發(fā)展與培養(yǎng)個性、選拔人才與整體提高、知識與能力、個體與社會、教育與生活的關(guān)系。其內(nèi)涵可概括為創(chuàng)新精神、實踐能力、責任意識、生活原則。

6.依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文銜接得最好的一組是

(1)在中國，________，而獨在吃上分毫不能馬虎。

(2)山上水沿草繩流注________，如一張透明的薄簾。

①衣不妨污濁，居室不妨簡陋，道路不妨泥濘。

②居室不妨簡陋，道路不妨泥濘，衣不妨污濁。

③如煙如霧，飄飄忽忽，被風吹散。

④被風吹散，如煙如霧，飄飄忽忽。

A.①③　　　　　　 B.①④　　　　　　 C.②③　　　　　　 D.②④

5.下列各句中，沒有語病的一句是

A.烏云四合，彌漫了山谷，抹掉了山下的村落，只有幾座高峰的峰頂浮在云頭，仿佛海上的幾座小島。

B.教育界人士認為，注意人的個性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)更為寬松自由的發(fā)展環(huán)境，是百年樹人的大計。

C.加強改革的緊迫感同科學務(wù)實精神結(jié)合起來，我們就能少走彎路，避免大的損失。

D.個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要“紅包”，醫(yī)院領(lǐng)導對此并非不無責任。