列方程解下列問題。

1)學校買回五年級上冊數(shù)學書138本,共付書款738.3元,每本數(shù)學書多少元?

2)一本故事書145頁,小芳看了5天后,還剩下60頁沒有看完。小芳每天看書多少頁?

只列式，不計算．
（1）四年級有學生275人，五年級人數(shù)比四年級的兩倍少50人，四、五年級一共多少人？
（2）小明一家4口人，上周前2天消費98元，后五天每人消費42元，小明家上周平均每人消費多少元？
（3）某電機廠五月份生產(chǎn)電機2000臺，比四月份增產(chǎn)25%，四月份生產(chǎn)電機多少臺？
（4）小軍讀一本故事書，若干天后，已讀的與未讀的比是3：4，又讀了44頁后，未讀的與這本書總頁數(shù)的比為3：8，這本書有多少頁？

聶利同學在五年級自然課上聽老師講，蜜蜂是靠翅膀的振動發(fā)聲的，她想抽時間去附近的養(yǎng)蜂場看一看。一天她來到養(yǎng)蜂場，發(fā)現(xiàn)箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并沒有振動翅膀，可嗡嗡聲不絕于耳，后又發(fā)現(xiàn)蜜蜂歇在花上，翅膀一動不動，但仍有嗡嗡的聲音。她感到很疑惑，難道是老師講錯了嗎？她又查了《十萬個為什么》。書上清楚地寫著：“蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動”。她想，難道連專家都搞錯了嗎？于是她將自己觀察到的情況和想法告訴了老師，老師建議她用實驗的方法去研究……    她做了下表中“剪去蜜蜂雙翅的實驗“，發(fā)現(xiàn)蜜蜂的嗡嗡聲沒有變化。經(jīng)觀察她又發(fā)現(xiàn)蜜蜂嗡嗡叫時，蜜蜂雙翅根部的兩個”小黑點“在鼓動。她猜想：“小黑點”可能就是蜜蜂的發(fā)聲器官。于是她又做了下

表中刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂不再發(fā)聲。（本文摘自《少年科普報》2003年第49期）

 

實驗名稱	實驗總數(shù)	死亡數(shù)	發(fā)聲數(shù)量	聲音大小
剪去蜜蜂雙翅的實驗	8只	2只	6只	沒有變化
刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗	8只	2只	0只	沒有聲音

  請簡要回答下列問題。

（1）                    根據(jù)聶利同學的實驗研究，關于蜜蜂的發(fā)聲你可得出什么結論？

答：                                                     。

（2）                    我們從聶利同學的研究過程中可以學到什么？

答：                                                      。

 

 

聶利同學在五年級自然課上聽老師講，蜜蜂是靠翅膀的振動發(fā)聲的，她想抽時間去附近的養(yǎng)蜂場看一看。一天她來到養(yǎng)蜂場，發(fā)現(xiàn)箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并沒有振動翅膀，可嗡嗡聲不絕于耳，后又發(fā)現(xiàn)蜜蜂歇在花上，翅膀一動不動，但仍有嗡嗡的聲音。她感到很疑惑，難道是老師講錯了嗎？她又查了《十萬個為什么》。書上清楚地寫著：“蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動”。她想，難道連專家都搞錯了嗎？于是她將自己觀察到的情況和想法告訴了老師，老師建議她用實驗的方法去研究……   她做了下表中“剪去蜜蜂雙翅的實驗“，發(fā)現(xiàn)蜜蜂的嗡嗡聲沒有變化。經(jīng)觀察她又發(fā)現(xiàn)蜜蜂嗡嗡叫時，蜜蜂雙翅根部的兩個”小黑點“在鼓動。她猜想：“小黑點”可能就是蜜蜂的發(fā)聲器官。于是她又做了下
表中刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂不再發(fā)聲。（本文摘自《少年科普報》2003年第49期）

實驗名稱	實驗總數(shù)	死亡數(shù)	發(fā)聲數(shù)量	聲音大小
剪去蜜蜂雙翅的實驗	8只	2只	6只	沒有變化
刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗	8只	2只	0只	沒有聲音

  請簡要回答下列問題。
（1）                    根據(jù)聶利同學的實驗研究，關于蜜蜂的發(fā)聲你可得出什么結論？
答：                                                     。
（2）                    我們從聶利同學的研究過程中可以學到什么？
答：                                                      。

聶利同學在五年級自然課上聽老師講，蜜蜂是靠翅膀的振動發(fā)聲的，她想抽時間去附近的養(yǎng)蜂場看一看。一天她來到養(yǎng)蜂場，發(fā)現(xiàn)箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并沒有振動翅膀，可嗡嗡聲不絕于耳，后又發(fā)現(xiàn)蜜蜂歇在花上，翅膀一動不動，但仍有嗡嗡的聲音。她感到很疑惑，難道是老師講錯了嗎？她又查了《十萬個為什么》。書上清楚地寫著：“蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動”。她想，難道連專家都搞錯了嗎？于是她將自己觀察到的情況和想法告訴了老師，老師建議她用實驗的方法去研究……    她做了下表中“剪去蜜蜂雙翅的實驗“，發(fā)現(xiàn)蜜蜂的嗡嗡聲沒有變化。經(jīng)觀察她又發(fā)現(xiàn)蜜蜂嗡嗡叫時，蜜蜂雙翅根部的兩個”小黑點“在鼓動。她猜想：“小黑點”可能就是蜜蜂的發(fā)聲器官。于是她又做了下

表中刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂不再發(fā)聲。（本文摘自《少年科普報》2003年第49期）

 

實驗名稱	實驗總數(shù)	死亡數(shù)	發(fā)聲數(shù)量	聲音大小
剪去蜜蜂雙翅的實驗	8只	2只	6只	沒有變化
刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗	8只	2只	0只	沒有聲音

  請簡要回答下列問題。

（1）                     根據(jù)聶利同學的實驗研究，關于蜜蜂的發(fā)聲你可得出什么結論？

答：                                                      。

（2）                     我們從聶利同學的研究過程中可以學到什么？

答：                                                       。

 

 

    聶利同學在五年級自然課上聽老師講，蜜蜂是靠翅膀的振動發(fā)聲的，她想抽時間去附近的養(yǎng)蜂場看一看．一天她來到養(yǎng)蜂場，發(fā)現(xiàn)箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并沒有振動翅膀，可嗡嗡聲不絕于耳，后又發(fā)現(xiàn)蜜蜂歇在花上，翅膀一動不動，但仍有嗡嗡的聲音．她感到很疑惑，難道是老師講錯了嗎？她又查了《十萬個為什么》．書上清楚地寫著：“蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動”．她想，難道連專家都搞錯了嗎？于是她將自己觀察到的情況和想法告訴了老師，老師建議她用實驗的方法去研究…
    她做了下表中“剪去蜜蜂雙翅的實驗“，發(fā)現(xiàn)蜜蜂的嗡嗡聲沒有變化．經(jīng)觀察她又發(fā)現(xiàn)蜜蜂嗡嗡叫時，蜜蜂雙翅根部的兩個”小黑點“在鼓動．她猜想：“小黑點”可能就是蜜蜂的發(fā)聲器官．于是她又做了下表中刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂不再發(fā)聲．

實驗名稱	實驗總數(shù)（只）	死亡數(shù)（只）	發(fā)聲數(shù)量（只）	聲音大小
剪去蜜蜂雙翅的實驗	8	2	6	沒有變化
刺破蜜蜂雙翅根部“小黑點”的實驗	8	2	0	沒有聲音

請簡要回答下列問題．
（1）根據(jù)聶利同學的實驗研究，關于蜜蜂的發(fā)聲你可得出什么結論？
答：______．
（2）我們從聶利同學的研究過程中可以學到什么？
答：______．

下面是永定路小學五年級同學向希望工程捐書的情況：

五年級一班：科技書188本，故事書205本；

五年級二班：科技書200本，故事書199本；

五年級三班：科技書145本，故事書315本．

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，完成下面的統(tǒng)計表：

再根據(jù)所填的統(tǒng)計表制成合適的統(tǒng)計圖．

以下統(tǒng)計圖描述了九年級1班學生在為期一個月的讀書活動中，三個階段（上旬、中旬、下旬）每人每天平均閱讀時間的情況．

（1）從統(tǒng)計圖可知，九年級1班共有學生______人，圖①中a的值是______．
（2）從圖①、②中判斷，在這次讀書活動中，該班學生每人每天閱讀時間______．（選填“普遍增加了”或者“普遍減少了）
（3）通過這次讀書活動，如果該班學生初步形成了良好的每天閱讀的習慣，參照以上統(tǒng)計圖的變化趨勢，至讀書活動月活動結束昌，該班學生每人每天閱讀時間在0.5--1小時的人數(shù)比活動開展初期增加了______人．
（4）活動上旬結束時，閱讀時間為了1--1.5小時的3人中有一位男同學，閱讀時間為1.5--2小時的2人中有一位女同學，現(xiàn)要從這五位同學中選出兩位同學作交流．請你求出所選兩位同學恰好是一男一女的概率．