我家孩子上國(guó)際課程，手機(jī)到底能不能帶？這個(gè)問(wèn)題我問(wèn)了五六個(gè)家長(zhǎng)，答案五花八門。直到我實(shí)地了解了新加坡六力學(xué)校維多利亞預(yù)備課程中心的管理方式，才真正松了口氣——原來(lái)不是“一刀切”，而是有溫度的規(guī)則。

說(shuō)真的，一開(kāi)始我也覺(jué)得學(xué)校管太嚴(yán)。孩子剛?cè)雽W(xué)那會(huì)兒，天天念叨“同學(xué)都能用平板查資料，為啥我得上交？”可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這哪是限制，分明是幫孩子建立邊界。走讀生到校就得把手機(jī)放進(jìn)儲(chǔ)物柜，放學(xué)再??；住宿生更嚴(yán)格，晚上8點(diǎn)半前手機(jī)鎖在宿舍管理處，十點(diǎn)才發(fā)還。聽(tīng)起來(lái)像“監(jiān)禁”？但你想想，孩子要是半夜刷短視頻到兩點(diǎn)，第二天上課打瞌睡，誰(shuí)更心疼？

我特別留意到他們對(duì)不同年級(jí)的處理。初中生？基本禁用，除非老師明確要求用平板做課堂互動(dòng)。我朋友家孩子初二，有一次偷偷帶手機(jī)進(jìn)教室，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)罰錢，而是讓他寫一份《我為什么需要電子設(shè)備》的反思報(bào)告，還安排他當(dāng)一周“數(shù)字生活觀察員”——結(jié)果這孩子后來(lái)主動(dòng)建議學(xué)校在圖書館設(shè)“無(wú)手機(jī)閱讀角”。你看，教育不是靠罰，是靠喚醒。

高中生就不一樣了。A-Level的學(xué)生，自習(xí)時(shí)可以開(kāi)電腦查論文、做作品集，但你要是偷偷刷TikTok，系統(tǒng)一抓一個(gè)準(zhǔn)。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，不是為了監(jiān)控你，是提醒你：你的時(shí)間，值得用在更有價(jià)值的地方。有個(gè)學(xué)姐告訴我，她靠學(xué)校提供的專業(yè)平板做藝術(shù)作品集，最后拿了倫敦藝術(shù)大學(xué)的offer——設(shè)備是工具，不是玩具。

最打動(dòng)我的，是他們不靠“沒(méi)收”解決問(wèn)題。違規(guī)？第一次警告，第二次寫反思，第三次才暫扣設(shè)備。但更關(guān)鍵的是，每周導(dǎo)師會(huì)跟家長(zhǎng)開(kāi)一次“數(shù)字使用對(duì)談”，不是告狀，是商量。比如：“孩子最近晚上總看YouTube科普，我們能不能把這變成學(xué)習(xí)資源？”——這種溝通，比任何校規(guī)都管用。

你可能會(huì)問(wèn)，那孩子急事聯(lián)系家長(zhǎng)怎么辦？別急，學(xué)校每棟樓都有公用電話，電腦室也全天開(kāi)放，打印、查資料都能用。真要緊急聯(lián)系，班主任手機(jī)24小時(shí)在線。說(shuō)到底，學(xué)校不是要切斷連接，而是教孩子怎么在數(shù)字世界里保持清醒。

去年《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》里提過(guò)一句話：“碎片化使用設(shè)備，比沒(méi)有設(shè)備更傷專注力?！蔽乙郧安恍?，直到看見(jiàn)我兒子從“手機(jī)一拿就刷1小時(shí)”到“每天晚上8:45準(zhǔn)時(shí)交機(jī)，專注讀兩頁(yè)書”，我才明白：真正的自由，不是想用就用，而是知道什么時(shí)候該放下。

他們不搞“電子設(shè)備禁令”，也不搞“放任自流”，而是用規(guī)則當(dāng)拐杖，幫孩子慢慢學(xué)會(huì)自己走路。這不就是我們最希望的教育嗎？不是控制，是引導(dǎo)；不是剝奪，是賦能。

在這個(gè)手機(jī)比課本還親的時(shí)代，六力學(xué)校維多利亞預(yù)備課程中心沒(méi)選擇對(duì)抗，而是選擇了陪伴。他們知道，真正能讓孩子走得遠(yuǎn)的，不是鎖住設(shè)備，而是點(diǎn)亮內(nèi)心的自律。