最近朋友圈刷屏的“免中考直升普高”消息，讓不少家長(zhǎng)又喜又疑——真有這種天上掉餡餅的好事？我身邊就有位媽媽，孩子成績(jī)中等，眼看中考?jí)毫Υ蟮绞?，結(jié)果聽說青苗常營(yíng)校區(qū)開了個(gè)“0.5+3”直升班，她連夜翻了三遍官網(wǎng)，連招生簡(jiǎn)章都打印了三份。

　　說實(shí)話，我一開始也覺得這事兒太理想化。但后來陪孩子去參加開放日，親眼看到教室里老師帶著學(xué)生用英文討論《紅樓夢(mèng)》的現(xiàn)代意義，實(shí)驗(yàn)室里高一學(xué)生在做AI情緒識(shí)別實(shí)驗(yàn)——我才明白，這哪是“走捷徑”，分明是把高中三年重新設(shè)計(jì)了一遍。

　　那0.5年到底干啥？不是補(bǔ)課班那種刷題沖刺，而是“思維重啟期”。我聽一位帶班老師說，他們專門設(shè)計(jì)了“初中知識(shí)漏洞地圖”，不是查你錯(cuò)題，而是看你“為什么錯(cuò)”。比如物理的牛頓定律，孩子不是不會(huì)算，是壓根沒理解“力”和“運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系。這段過渡期，老師會(huì)帶學(xué)生做項(xiàng)目：用手機(jī)傳感器測(cè)電梯加速度，再寫小報(bào)告——說白了，是讓知識(shí)從紙上活過來。

　　后面三年更不一樣。課程不是簡(jiǎn)單堆砌AP或A-Level，而是把IB的探究式學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)高考的深度要求，像織毛衣一樣纏在一起。有學(xué)生說：“我們上生物課，先讀一篇Nature論文摘要，再解剖番茄果實(shí)——老師說，‘你得知道為什么科學(xué)家選它，而不是蘋果’?！边@哪是備考？這分明是培養(yǎng)“會(huì)提問的人”。

　　師資這塊，真不是吹的。我認(rèn)識(shí)一個(gè)家長(zhǎng)，孩子原來在重點(diǎn)校被劃為“邊緣生”，來了青苗后，班主任居然能記住他三年前寫的一篇作文主題。她說：“我們不看排名，看‘生長(zhǎng)曲線’?！边@話聽著玄乎，但你去問學(xué)生，他們都說：“老師知道我討厭背單詞，但喜歡看科幻小說，所以讓我用《三體》里的術(shù)語記英文詞根。”

　　至于“免中考”——?jiǎng)e誤會(huì)，不是不考，是換賽道。學(xué)校不讓你在全市卷分?jǐn)?shù)，而是讓你在自己的節(jié)奏里長(zhǎng)出根。有學(xué)姐告訴我，她高二時(shí)申請(qǐng)了英國(guó)某大學(xué)的科研項(xiàng)目，導(dǎo)師問她：“你為什么選這個(gè)課題？”她答：“因?yàn)槲以谇嗝绲摹鐚W(xué)科項(xiàng)目課’上，發(fā)現(xiàn)城市熱島效應(yīng)和我家小區(qū)空調(diào)外機(jī)排熱有關(guān)。”——你看，這不是靠刷題刷出來的，是觀察、思考、表達(dá)的積累。

　　當(dāng)然，有人會(huì)問：這模式適合所有孩子嗎？我只能說，它適合“愿意動(dòng)腦子”的孩子。不是成績(jī)差的避風(fēng)港，而是給有好奇心、能自我驅(qū)動(dòng)的孩子搭了梯子。就像《學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論》里提的：“真正的知識(shí)遷移，發(fā)生在情境中而非題海里?！鼻嗝缱龅模褪前颜n堂變成真實(shí)世界。

　　前兩天我翻到2024屆的升學(xué)數(shù)據(jù)，有72%的學(xué)生被國(guó)內(nèi)外頂尖高校的“非傳統(tǒng)專業(yè)”錄取——比如環(huán)境設(shè)計(jì)+數(shù)據(jù)建模、哲學(xué)+人工智能倫理。這說明什么？說明他們不是在“應(yīng)付高考”，而是在“定義未來”。

　　所以，如果你家孩子不是“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)霸”，但眼里有光、心里有問號(hào)——?jiǎng)e急著焦慮中考。青苗常營(yíng)的0.5+3，或許不是捷徑，卻是一條少有人走、但風(fēng)景更開闊的路。

　　升學(xué)不是獨(dú)木橋，有時(shí)是條蜿蜒的山路。當(dāng)別人在拼誰跑得快，有人卻在教孩子如何看清方向。青苗常營(yíng)的這趟“不靠分?jǐn)?shù)的旅程”，或許正悄悄改寫北京普高教育的另一種可能。