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為了探究6BA 和IAA對某菊花品種莖尖外植體再生叢芽的影響,某研究小組在MS培養(yǎng)基中加入6BA 和IAA,配制成四種培養(yǎng)基(見下表),滅菌后分別接種數量相同、生長狀態(tài)一致、消毒后的莖尖外植體,在適宜條件下培養(yǎng)一段時間后,統(tǒng)計再生叢芽外植體的比率(m),以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數(n),結果如下表。

培養(yǎng)基
編號
濃度/mg·L-1
m/%
n/個
6BA
IAA
1
0.5
0
76.7
3.1
2
0.1
77.4
6.1
3
0.2
66.7
5.3
4
0.5
60.0
5.0
回答下列問題:
(1)按照植物的需求量,培養(yǎng)基中無機鹽的元素可分為   和   兩類。上述培養(yǎng)基中,6BA屬于   類生長調節(jié)劑。
(2)在該實驗中,自變量是   ,因變量是            ,自變量的取值范圍是   。
(3)從實驗結果可知,誘導叢芽總數最少的培養(yǎng)基是   號培養(yǎng)基。
(4)為了誘導該菊花試管苗生根,培養(yǎng)基中一般不加入   (填“6BA”或“IAA”)。

(1)大量元素 微量元素 細胞分裂素
(2)IAA濃度 再生叢芽外植體的比率(m)和再生叢芽外植體上的叢芽平均數(n) 0~0.5 mg·L-1 (3)1
(4)6BA

解析

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

甲、乙為某種二倍體植物的2個植株，其體細胞中2對同源染色體（Ⅰ和Ⅱ）及相關基因分別見圖甲和圖乙，其中圖乙表示變異情況。減數分裂時，染色體聯(lián)會過程均不發(fā)生交叉互換。A和B是顯性基因，A和a分別控制高莖和矮莖；B和b分別控制紅花和白花。

（1）若甲植株進行自交產生的子代為N。N的矮莖紅花個體中純合子占       ；若選擇N的全部高莖紅花植株自由交配，其子代中矮莖白花個體占         。
（2）乙植株發(fā)生了的變異類型是     ；發(fā)生該變異時，圖中所示基因B的堿基序列是否改變？         。（填“是”或“否”）。
（3）甲植株圖中相關基因的遺傳符合          定律。

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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

蘇云金桿菌(Bt)能產生具有殺蟲能力的毒素蛋白。圖21是轉Bt毒素蛋白基因植物的掣DNA形成過程示意圖；圖22是毒素蛋白基因進入植物細胞后發(fā)生的兩種生物大分子合成的過程，據圖回答下列問題。

（1）將圖21①的DNA用HindIII、BanH I完全酶切后，反應管中有       種DNA片段。過程②需要用到          酶。
(2)假設圖21中質粒原BamH I識別位點的堿基序列變?yōu)榱肆硪环N限制酶＆l I的堿基序列，現用Bcl I和Hindm切割質粒，則該圖2l中①的DNA‘右側還能選擇BamH—I進行切割，并能獲得所需垂組質粒嗎?t。并請說明理由            。
(3)若上述假設成立，并成功形成重組質粒，則重組質粒

A．即能被BanH I也能被Hind III切開
B．即能被BanH 但也能被Hind III切開
C．即不能被BanH I也不能被Hind III切開
D．能被BanH I但不能被Hind III切開
（4）圖22中a鏈是         。不同組織細胞的相同DNA進行過程③時啟用的起始點        （在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中選擇）。其原因是           。
（5）要想檢測導入的Bt毒素蛋白基因是否表達，在分子水平上可用         法進行檢測，如果出現雜交帶，說明目的基因已經表達蛋白質產品，轉基因植物培育成功。

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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

紅細胞含有大量血紅蛋白,紅細胞的機能主要是由血紅蛋白完成的。我們可以選用豬、牛、羊或其他脊椎動物的血液進行實驗,來提取和分離血紅蛋白,請回答下列有關問題:
(1)分離蛋白質分子的一種常用方法是凝膠色譜法,也叫做       ,是根據      分離蛋白質的有效方法。
(2)血紅蛋白提取和分離的程序可分為   、   、   和純度鑒定。
(3)洗滌紅細胞的目的是   ,以利于后續(xù)步驟的分離強化。采集的血樣要及時分離紅細胞,分離時采用低速短時間   ,然后用膠頭吸管吸出上層透明的   ,將下層暗紅色的紅細胞液體倒入燒杯,再加入   洗滌,如此重復,直至上清液中沒有黃色。
(4)將洗滌好的紅細胞倒入燒杯中,加入   和  充分攪拌,紅細胞破裂,釋放出血紅蛋白。

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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

選擇培養(yǎng)是微生物學中最強有力的技術手段之一。主要是指利用不同微生物間生命活動特點的不同,制定環(huán)境條件,使僅適應該條件的微生物旺盛生長,從而使其在群落中的數量大大增加,人們能夠更容易地從自然界中分離到所需的特定微生物。下圖描述了采用富集方法從土壤中分離能降解對羥基苯甲酸的微生物的實驗過程。

利用選擇培養(yǎng)技術從土壤中分離能降解對羥基苯甲酸的微生物
(1)本實驗所需培養(yǎng)基按功能分屬于     ,碳源為                              。
(2)實驗原理是                                                                     。
(3)①→③重復培養(yǎng)的目的是                                                          。
(4)⑥和⑦屬于對照組的是    組,設置對照的目的是                               。
(5)⑤→⑥采用單菌落挑取法,接種到⑥的培養(yǎng)基中,在操作過程中為防止雜菌污染應注意的事項是(寫出兩條以上):
                                                                       。

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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

請回答基因工程方面的有關問題:
(1)利用PCR技術擴增目的基因,其原理與細胞內DNA復制類似(如下圖所示)。圖中引物為單鏈DNA片段,它是子鏈合成延伸的基礎。

①從理論上推測,第四輪循環(huán)產物中含有引物A的DNA片段所占的比例為   。
②在第   輪循環(huán)產物中開始出現兩條脫氧核苷酸鏈等長的DNA片段。
(2)設計引物是PCR技術關鍵步驟之一。某同學設計的兩組引物(只標注了部分堿基序列)都不合理(如下圖),請分別說明理由。


①第1組:                                                                   ;
②第2組:                                                                    。
(3) PCR反應體系中含有熱穩(wěn)定DNA聚合酶,下面的表達式不能正確反映DNA聚合酶的功能,這是因為                                                                    。

(4)用限制酶EcoRV、MboⅠ單獨或聯(lián)合切割同一種質粒,得到的DNA片段長度如下圖(1 kb即1 000個堿基對),請畫出質粒上EcoRV、MboⅠ的切割位點。

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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

某中學楊老師自制大蒜提取液,希望這種簡便、經濟的提取液能夠高效地殺滅餐具上的細菌,楊老師完成了下面的探究實驗:
(1)制作提取液:楊老師將大蒜榨汁后制成提取液,具體做法如下表所示。請根據表中數據,在表中的括號內填出1#提取液應加入的冷開水量:

大蒜提取液編號
1#
2#
大蒜(g)
350
350
冷開水(mL)
(  )
880
無色食醋(mL)
/
20
制備量
1 000 mL
1 000 mL
(2)使用方法:將餐具浸泡在提取液中10 min后取出沖洗。
(3)樣品抽取:將經過   處理的濾紙貼在餐具表面1 min,然后將濾紙放到50 mL無菌水中,充分振蕩后制成原液。再取1 mL原液加入   mL無菌水中搖勻制成10倍稀釋液。
(4)分離及培養(yǎng):用   法分離細菌。分別取1 mL原液和10倍稀釋液,分別加到伊紅-美藍培養(yǎng)基中,用滅菌、消毒后的   (用具),將原液和10倍稀釋液均勻涂布到整個平板上。每個濃度各做三個培養(yǎng)皿,其目的是   。
本實驗另設1 mL無菌水涂布在未接種的培養(yǎng)皿上為空白對照,原因是排除                       。
最后在37 ℃下培養(yǎng)48 h。
(5)觀察記錄:設計1#提取液實驗組的觀察記錄表。
(6)結果分析:統(tǒng)計數據,得到消毒前后的菌落總數變化(單位:cfu/cm2,每平方厘米樣品中含有的細菌群落總數)
編號
條件
總份數
<1
1~10
10~102
102~103
103~104
>104
1#提
取液
消毒前
30
0
0
0
3
18
9
消毒后
30
14
12
4
0
0
0
2#提
取液
消毒前
33
2
0
0
3
12
16
消毒后
33
19
10
4
0
0
0
根據消毒前后的數據可知:                                                                 。
2#提取液效果高于1#,分析可能的原因:                                                      。
請你給楊老師提出需要進一步研究的問題:                                                   。

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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

某生態(tài)系統(tǒng)的食物網示意圖如下:

回答下列問題:
(1)在該食物網中,共有  條食物鏈,最高營養(yǎng)級屬于第  營養(yǎng)級。
(2)乙和丙的種間關系是                                                  。
(3)為了調查該生態(tài)系統(tǒng)中乙種群數量,某研究小組捕獲了100只乙,經標記后放回。一段時間后,重新捕獲100只,其中有10只帶有標記。在該生態(tài)系統(tǒng)中,乙的種群數量大約為  只。

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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題

某植物種皮顏色由兩對基因(A和a,B和b)控制,A基因控制黑色素合成(A:出現色素,AA和Aa的效應相同),B為修飾基因,淡化顏色的深度(B:修飾效應出現,BB使色素顏色完全消失,Bb使色素顏色淡化)。請根據題目要求回答下列問題。

(1)若親代種子P1(純種、白色)和P2(純種、黑色)雜交實驗如圖1所示。則P1的基因型是   ,F1的基因型是   。F2中種皮為白色的個體基因型有   種,其中純種個體大約占   。
(2)如圖2所示,若兩對基因都位于該植物第5號染色體上,進行雜交實驗時,其中P1親本5號染色體上有一個“紐結”,并且還有部分來自4號染色體的“片段”,而正常的5號染色體沒有紐結和“片段”。
①4號染色體片段移接到5號染色體上的現象稱為。
②兩親本雜交,正常情況下,F1出現了黑色和白色兩種表現型,若F1中出現了黃褐色的種子,則可能的原因是                                               ,
從而導致了基因重組現象的發(fā)生。在顯微鏡下觀察該基因重組現象,需將F1新類型(黃褐色) 的組織細胞制成臨時裝片,利用染色體上的       對A和b的標記,觀察到       的染色體,則說明可能發(fā)生了基因重組。
(3)為了進一步探究這兩對基因(A和a,B和b)是在同一對同源染色體上,還是在兩對同源染色體上,某課題小組利用黃褐色種子(AaBb)進行實驗驗證。請依據要求完成下列步驟。
實驗步驟:讓黃褐色種子(AaBb)植株自交,觀察并統(tǒng)計                               。
實驗可能的結果(不考慮交叉互換)及相應的結論:
①                                             ,兩對基因在兩對同源染色體上。
②若                                           ,兩對基因在一對同源染色體上。
③若                                           ,兩對基因在一對同源染色體上。

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同步練習冊答案