（6分）將酵母菌分為a、b、c、d四組，用不同方式培養(yǎng)，其種群增長(zhǎng)曲線如下圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。
（1）隨著更換培養(yǎng)液的時(shí)間間隔延長(zhǎng)，酵母菌種群的增長(zhǎng)率逐漸 ，其可能的限制因素是 不足。
（2）由曲線b、c、d看，隨著種群密度的增長(zhǎng)，由于 加劇，
增高，從而使種群數(shù)量的增長(zhǎng)率 。從數(shù)學(xué)模型角度分析最接近J型曲線的是曲線 。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
將酵母菌分為a、b、c、d四組，用不同方式培養(yǎng)，其種群增長(zhǎng)曲線如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：?
(1)a呈現(xiàn) 型增長(zhǎng)，該種群的生長(zhǎng)在20 h之前處于 期，20 h~40 h處于 期。
（2）d呈現(xiàn) 型增長(zhǎng)。在100 h~120 h，d的增長(zhǎng)率趨于 。若在現(xiàn)有條件下繼續(xù)培養(yǎng)，其種群數(shù)量趨于 （增多或減少）。?
（3）隨著更換培養(yǎng)液的時(shí)間間隔延長(zhǎng)，酵母種群的增長(zhǎng)率逐漸 ，其可能的限制因素是 不足和 積累。?
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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆山東濟(jì)寧任城一中高二上期期中檢測(cè)生物卷（解析版） 題型：綜合題
（每空2分，共8分）將酵母菌分為a、b、c 3組，用不同的方式培養(yǎng)(a組每3小時(shí)換一次培養(yǎng)液、b組每24小時(shí)換一次培養(yǎng)液、c組不換培養(yǎng)液)，其種群增長(zhǎng)曲線如下圖所示。請(qǐng)回答：
⑴隨著更換培養(yǎng)液的時(shí)間間隔的延長(zhǎng)，酵母菌種群的增長(zhǎng)率逐漸 。其可能的限制因素是 不足。
⑵由曲線c看，隨著種群密度的增長(zhǎng)，由于 加劇，代謝廢物增高，從而使種群數(shù)量的增長(zhǎng)率減小。從數(shù)學(xué)模型角度分析，最接近J型曲線的是曲線 。
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科目：高中生物 來(lái)源：2013屆江蘇省高二上學(xué)期期中考試生物試卷（必修） 題型：綜合題
（6分）將酵母菌分為a、b、c、d四組，用不同方式培養(yǎng)，其種群增長(zhǎng)曲線如下圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。
（1）隨著更換培養(yǎng)液的時(shí)間間隔延長(zhǎng)，酵母菌種群的增長(zhǎng)率逐漸 ，其可能的限制因素是 不足。
（2）由曲線b、c、d看，隨著種群密度的增長(zhǎng)，由于 加劇，
增高，從而使種群數(shù)量的增長(zhǎng)率 。從數(shù)學(xué)模型角度分析最接近J型曲線的是曲線 。
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科目：高中生物 來(lái)源：2013屆山東省濟(jì)寧市高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型：綜合題
（6分）將酵母菌分為a、b、c、d四組，用不同方式培養(yǎng)，其種群增長(zhǎng)曲線如下圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。
（1）隨著更換培養(yǎng)液的時(shí)間間隔延長(zhǎng)，酵母菌種群的增長(zhǎng)率逐漸 ，其可能的限制因素是 不足。
（2）由曲線b、c、d看，隨著種群密度的增長(zhǎng)，由于 加劇，
增高，從而使種群數(shù)量的增長(zhǎng)率 。從數(shù)學(xué)模型角度分析最接近J型曲線的是曲線 。
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