下面是獲取某種二倍體抗蟲植株的技術(shù)流程圖：
請完成下列問題：
（1）上圖中二倍體植物愈傷組織是外植體在適宜的__________________________及溫度、PH等條件下培養(yǎng)形成的，這一過程被稱為________________________。
（2）在獲取抗蟲植物的技術(shù)流程中，_________________、__________________和工具酶等物質(zhì)均來自微生物。
（3）下圖中A、B、C、D四段DNA單鏈是根據(jù)毒蛋白基因?qū)?yīng)片段合成的。假定在該DNA復(fù)制中，以a鏈為模板，子鏈由左向右延伸。
則在流程圖的過程①中應(yīng)選擇_____________________（填字母）作為引物。如果選取的引物，使過程①的效率很低，則所選的引物中可能存在____________________________和____________________。
（4）如果要獲取檢測毒蛋白的單克隆抗體，通常要在動物細胞工程中___________________和________________________等技術(shù)的支持。
（1）營養(yǎng)和激素； 脫分化
（2）抗蟲（或目的）基因； 運載體 （3）A D；兩種引物可以發(fā)生互補配對；兩種或其中一種引物可以發(fā)生自身配對 （4）細胞融合； 細胞培養(yǎng)
解析試題分析：
（1）離體的組織、器官和細胞形成愈傷組織的過程稱為脫分化，需要的條件是一定的營養(yǎng)物質(zhì)和植物激素及其適宜的外界條件如溫度、PH等。
（2）基因工程需要工具酶和運載體才能把目的基因?qū)胫参锛毎校康幕驗榭瓜x基因，圖中可以看出來自微生物。
（3）由于圖中a鏈為模板時，從左向右延伸，因此應(yīng)選用A作引物，而以b鏈為模板時，應(yīng)該從右向左延伸，因此要選用D作引物；①為PCR技術(shù)擴增目的基因片段，如果效率很低，兩種引物間可能發(fā)生堿基互補配對或兩種引物自身可以發(fā)生堿基互補配對。
（4）要獲得檢測毒蛋白的單克隆抗體，需要的技術(shù)有動物細胞培養(yǎng)和動物細胞融合等。
考點：本題考查細胞工程和基因工程的有關(guān)知識，意在考查考生識圖能力和理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
天天向上一本好卷系列答案
小學(xué)生10分鐘應(yīng)用題系列答案科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
下圖是單克隆抗體制備流程階段示意圖。
（1） 技術(shù)和 技術(shù)是獲得單克隆抗體的基礎(chǔ)。
（2）圖中A過程是從小鼠的脾臟中取得 細胞，該細胞能夠產(chǎn)生 。從小鼠體內(nèi)提取分離該細胞之前，應(yīng)給小鼠注射 類物質(zhì)。
（3）單克隆抗體與常規(guī)的血清抗體相比。最大的優(yōu)越性是 。
（4）選出的雜交瘤細胞既具備骨髓瘤細胞的 特點，又具備淋巴細胞的
特點。
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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
青霉素是從青霉菌培養(yǎng)液中提取的、分子中含有青霉烷、能破壞細菌的細胞壁并在細菌細胞的繁殖期起殺菌作用的一類抗生素。某同學(xué)希望從葡萄園土壤中分離出酵母菌進行發(fā)酵使用，請你幫他完成相關(guān)的實驗設(shè)計。
（1）在分離酵母菌時，可在 （填“選擇”或”鑒別”）培養(yǎng)基中添加 來抑制細菌的生長，想要獲得純凈酵母菌的關(guān)鍵是 。
（2）若所得菌種暫時不使用，可用固體斜面培養(yǎng)基進行臨時保藏，但保存時間不長，原因是 。使用后的培養(yǎng)基要先用 法滅菌后才能丟棄。
（3）當使用酵母菌進行果酒發(fā)酵時，溫度應(yīng)控制在 ，用 來檢測發(fā)酵液中是否有酒精產(chǎn)生。釀出的葡萄酒為紅色的原因是 。
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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
某研究小組為探究影響過氧化氫分解的因素．做了三個實驗。相應(yīng)的實驗結(jié)果如下圖所示（實驗1、實驗2均在適宜條件下進行．實驗3其他條件適宜）．請分析回答：
（1）實驗1，2，3中的自變量分別為 。
（2）實驗2結(jié)果反映，在b、c所對應(yīng)的H2O2濃度范圍內(nèi)，過氧化氫溶液濃度會 （填“升高”“降低”或“不影響”）過氧化氫酶的活性，be段O2產(chǎn)生速率不再增大的原因最可能是 。
（3）實驗1若溫度升高到10℃，加過氧化氫酶的催化反應(yīng)曲線斜率將 （填“增大”或“減小”）：加Fe3+的催化反應(yīng)曲線斜率將 （填“增大”或“減小”）。
（4）實驗3的結(jié)果顯示，過氧化氫酶的最適pH為 ，實驗結(jié)果表明，當pH小于d或大于f時，過氧化氫的活性將永久喪失，其原因是 。
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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
某生物興趣小組分別對酵母菌細胞呼吸方式進行了如圖的探究實驗.
(1)酵母菌是探究細胞呼吸方式的比較恰當?shù)膶嶒灢牧�，是因�?u> 。
(2)從變量角度看，實驗中氧氣的有無是 ，葡萄糖的濃度是 ，酵母菌的數(shù)量是 。
(3)本實驗中選用溴麝香草酚藍水溶液試劑檢測的代謝產(chǎn)物是 , 通常會發(fā)生 顏色反應(yīng)。
(4)利用甲乙試管來探究酵母菌呼吸方式時，可以探知酵母菌是否進行 呼吸。為減少實驗誤差，空氣泵泵入的氣體中應(yīng)去除 。
(5)在利用丙丁試管探究酵母菌呼吸方式時，用石蠟油密封酵母菌和葡萄糖溶液，此外，還需要對溶液進行
處理，為實驗提供無氧條件。待冷卻再加入活化的酵母菌。
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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種樹突狀細胞（DC細胞），能參與人體的免疫的過程（如下圖示），請回答下列問題：
（1）由圖知，DC細胞在免疫調(diào)節(jié)中的具體功能與 細胞的功能相似。DC細胞處理抗原后，細胞外出現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)能與T細胞有識別作用的受體相結(jié)合，激活信號分子（S1、S2）從而激發(fā)T細胞出現(xiàn)免疫效應(yīng)，此過程體現(xiàn)細胞膜的 等功能。
（2）免疫調(diào)節(jié)不僅積極應(yīng)對外來抗原的入侵，同時也隨時應(yīng)對體內(nèi)的異常細胞，這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的 功能。
(3)艾滋病病毒（HIV）通過T淋巴細胞表面的特異性CD4受體識別T淋巴細胞并侵染，從而破壞人類免疫系統(tǒng)。科學(xué)家正在研究將病毒引誘到能導(dǎo)致其死亡的人體成熟紅細胞中，以防止病毒增殖。請簡要說明HIV在這種“陷阱”細胞中無法增殖的原因： 。
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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
番茄營養(yǎng)豐富，是人們喜愛的一類果蔬。但普通番茄細胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶，該酶能破壞細胞壁，使番茄軟化，不耐貯藏。為滿足人們的生產(chǎn)生活需要，科學(xué)家們通過基因工程技術(shù)，培育出了抗軟化、保鮮時間長的番茄新品種。操作流程如圖，請回答：
、、
（1）圖中載體質(zhì)粒的實質(zhì)是 。
（2）在構(gòu)建基因表達載體時，重組質(zhì)粒組成中除插入目的基因外（本題中的目的基因是 ），還包括 、終止子以及_ 。
（3）從圖中可見，mRNAl和mRNA2的結(jié)合直接導(dǎo)致了 無法合成，最終使番茄獲得了抗軟化的性狀。
（4）普通番茄細胞導(dǎo)入目的基因后，經(jīng)③脫分化過程形成 ，然后誘導(dǎo)出試管苗，進一步培養(yǎng)成正常植株。
（5）圖示育種方法與傳統(tǒng)雜交育種相比，具有目的性強、育種周期短以及能 等優(yōu)點。
（6）下圖為上圖中質(zhì)粒的簡圖，小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點，ampR為青霉素抗性基因，tctR為四環(huán)素抗性基因，P為啟動子，T為終止子，ori為復(fù)制原點。已知目的基因的兩端分別有包括EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點。
將用EcoRI切割后的目的基因與質(zhì)粒用DNA連接酶進行連接，其中由兩個DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有 種。為了防止目的基因和質(zhì)粒在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，酶切時應(yīng)選用的酶是 。
（7）如下圖甲，獲得目的基因后，構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性內(nèi)切酶作用于圖中的 處，DNA連接酶作用于 處。（填“a”或“b”）
（8）如圖下乙是該目的基因表達過程中的一個階段，圖中3和4的核苷酸相同否？ 
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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
下圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中“圓圈”表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，“箭頭”表示過程。請據(jù)圖回答：
（1）③為＿＿＿＿， 4 為 ＿＿＿＿＿。
（2）6為＿＿＿＿＿，7為＿＿＿＿＿。
（3）陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級是＿＿＿＿。碳在生物圈主要以＿＿＿＿形式循環(huán)。
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科目：高中生物 來源： 題型：綜合題
下列是兩個同學(xué)進行“葉綠體色素提取和分離”實驗的過程，請根據(jù)問題回答：
（1）根據(jù)對教材的學(xué)習(xí)他們知道“葉綠體色素提取和分離”實驗中，分離色素的原理是
（2）甲同學(xué)利用新鮮的菠菜綠色葉片進行“葉綠體色素提取和分離”實驗，在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶，其中呈黃綠色的色素帶為 ，色素帶從上到下葉黃素排在第 條．
（3）甲同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗，濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶．他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條，用乙醚分別溶解條帶上的色素，濃縮后用一光學(xué)分析儀器檢測，通過分析色素溶液的 來判斷條帶的色素種類．
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