(12分)下列是有關(guān)細(xì)胞分裂的問(wèn)題。圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖像。請(qǐng)據(jù)圖回答:![]()
(1)圖1中AB段形成的原因是DNA的復(fù)制,該過(guò)程發(fā)生于細(xì)胞分裂間期的___________期。圖1中CD段形成的原因是_______________________。
(2)圖2中_______細(xì)胞處于圖1中的BC段,圖2中_______細(xì)胞處于圖1中的DE段。
(3)就圖2乙分析可知,該細(xì)胞處于___________分裂的后期,其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱(chēng)為_(kāi)_____________。
(1) S 著絲點(diǎn)分裂(2)乙,丙, 甲 (3)減數(shù)第一次,次級(jí)卵母細(xì)胞和第一次極體
解析試題分析:(1)DNA的復(fù)制,該過(guò)程發(fā)生于細(xì)胞分裂間期的S期。圖1中CD段表示每條染色體DNA含量減半,原因是著絲點(diǎn)分裂,導(dǎo)致姐妹染色單體分離。(2)圖1中的BC段表示每條染色體含2條單體,對(duì)應(yīng)圖2的乙和丙。圖1中的DE段表示1條染色體含1個(gè)DNA,對(duì)應(yīng)圖2的甲。(3)圖2乙發(fā)生同源染色體分離,且細(xì)胞質(zhì)分割不平均,故為初級(jí)卵母細(xì)胞,為減數(shù)分裂第一次分裂,形成次級(jí)卵母細(xì)胞和第一次極體 。
考點(diǎn):本題考查細(xì)胞分裂相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系能力;細(xì)胞分裂圖像分析能力。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
為研究淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根呼吸的影響,設(shè)四組盆栽甜櫻桃,其中一組淹入清水,其余三組分別淹入不同濃度的KNO3溶液,保持液面高出盆土表面,每天定時(shí)測(cè)定甜櫻桃根有氧呼吸速率,結(jié)果如圖。
請(qǐng)回答:![]()
(1)細(xì)胞有氧呼吸生成CO2的場(chǎng)所是____,分析圖中A、B、C三點(diǎn),可知____點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的[H]最多。
(2)圖中結(jié)果顯示,淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有____作用,其中____m mol·L-1的KNO3溶液作用效果最好。
(3)淹水缺氧使地上部分和根系的生長(zhǎng)均受到阻礙,地上部分葉色變黃,葉綠素含量減少,使光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的[H]和____減少;根系缺氧會(huì)導(dǎo)致根細(xì)胞無(wú)氧呼吸增強(qiáng),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否改用CO2作為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)?請(qǐng)分析說(shuō)明____。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(16分)下圖是某生物興趣小組制作的“水綿升降傘”。![]()
上圖中兩個(gè)“水綿升降傘”完全相同,開(kāi)始時(shí)都置于貼近水底位置,但實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后浮起的高度不同,主要是受_____________的影響不同;當(dāng)外界條件適宜,而“水綿升降傘”沒(méi)有明顯上浮的跡象,此時(shí)限制上浮的內(nèi)部因素是____________________。
測(cè)量光合作用速率的兩種指標(biāo)氣體是________________________________。如果要觀(guān)察呼吸作用對(duì)“水綿升降傘”升降的影響,須將此裝置置于____________環(huán)境中。
如果用此裝置來(lái)檢測(cè)不同的污染水體對(duì)水綿光合作用的影響,則實(shí)驗(yàn)的自變量是___________,因變量是___________,能否認(rèn)為光合作用越強(qiáng),水體受污染的程度越。空(qǐng)說(shuō)明原因__________,___________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(16分)圖示豌豆種子圓粒性狀的產(chǎn)生機(jī)制。請(qǐng)據(jù)圖分析。![]()
(1)a過(guò)程所需的酶是 ,b過(guò)程能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的2種物質(zhì)是 。
(2)當(dāng)R中插入一小段DNA序列后,豌豆便不能合成淀粉分支酶,這種變異類(lèi)型是 。
(3)若淀粉分支酶中有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-組氨酸-谷氨酸-”,轉(zhuǎn)運(yùn)絲氨酸、組氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、GUG、CUU,則基因R中決定該氨基酸序列的模板鏈堿基序列為 。
(4)純種黃色圓粒豌豆(YYRR)與綠色皺粒豌豆(yyrr)雜交得到F1,F(xiàn)1自交得到F2。F2的圓粒豌豆中Y基因的頻率為 。讓F2全部植株自交得到F3,則F3中基因型為yyRr與YyRR的個(gè)體數(shù)量之比為 ,其中綠色圓粒豌豆植株自交的全部后代中,純合綠色圓粒的比例為 ,黃色圓粒豌豆植株自交的全部后代中,純合子的比例為 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
某種魚(yú)的鱗片有4種表現(xiàn)型:?jiǎn)瘟绪[、野生型鱗、無(wú)鱗和散鱗(鱗片不規(guī)則覆蓋于一部分表皮上),由位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因共同決定(分別用Aa、Bb表示,均為完全顯性),且BB個(gè)體胚胎致死作用。讓兩尾單列鱗魚(yú)作親本雜交,F(xiàn)1中這4種表現(xiàn)型的比例為6∶3∶2∶1,請(qǐng)回答:
(1)假設(shè)A、a、B、b基因均位于常染色體上,則:
①該魚(yú)鱗的遺傳遵循 規(guī)律。親本中單列鱗魚(yú)的基因型是 ,F(xiàn)1中正常存活的無(wú)鱗魚(yú)的基因型是 。
②F1中胚胎致死的個(gè)體基因型有 。
(2)假設(shè)A、a基因位于常染色體上,B、b基因位于圖中X、Y染色體的I區(qū)段上。![]()
①正常存活的無(wú)鱗魚(yú)基因型為:雌魚(yú) ,雄魚(yú) 。
②請(qǐng)畫(huà)出該對(duì)無(wú)鱗魚(yú)相互交配產(chǎn)生F1代的遺傳圖解。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(8分)右圖為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:![]()
(1)漏斗內(nèi)溶液(S1)和漏斗外溶液(S2)為兩種不同濃度的蔗糖溶液,漏斗內(nèi)外起始液面一致。滲透平衡時(shí)液面差為△h,此時(shí)S1和S2濃度的大小關(guān)系為 。
(2)圖中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的 ,兩者在物質(zhì)透過(guò)功能上的差異是 。
(3)為進(jìn)一步探究?jī)煞N膜的特性,某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料:紫色洋蔥。
實(shí)驗(yàn)器具:如圖所示的滲透裝置(不含溶液),光學(xué)顯微鏡,載玻片,蓋玻片,鑷子,刀片,吸水紙,擦鏡紙,滴管,記號(hào)筆等。
實(shí)驗(yàn)試劑:蒸餾水,0.3g/mL的蔗糖溶液和與其等滲的KNO3溶液,部分實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果如下:
①選兩套滲透裝置,標(biāo)上代號(hào)X和Y。在兩個(gè)燒杯里均加入一定量的蒸餾水,分別在裝置X和Y的漏斗內(nèi)加入適量的蔗糖溶液和KNO3溶液,均調(diào)節(jié)漏斗內(nèi)外液面高度一致。滲透平衡時(shí)出現(xiàn)液面差的裝置有 (填代號(hào))
②選兩片潔凈的載玻片, ,在載玻片中央分別滴加 ,制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片并分別觀(guān)察裝片中細(xì)胞的初始狀態(tài)。
③觀(guān)察臨時(shí)裝片中浸潤(rùn)在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生的變化,兩者都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是 。
(4)上述實(shí)驗(yàn)中最能體現(xiàn)兩種膜功能差異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下圖是基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答:![]()
(1)圖示中,DNA的模板鏈?zhǔn)?u>
(2)遺傳信息是指 分子[ ]鏈上的 排列順序。
(3)圖示中DNA片段決定 個(gè)氨基酸,共需 個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA來(lái)運(yùn)載。
(4)圖示中細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生的過(guò)程叫做 ,核糖體上發(fā)生的過(guò)程叫
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
(18分)為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響,研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。結(jié)果如圖。![]()
圖1![]()
圖2
(1)光合作用碳(暗)反應(yīng)利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和 ,在 中將CO2轉(zhuǎn)化為三碳糖,進(jìn)而形成淀粉和蔗糖。
(2)由圖1可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率 。本實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組(空白對(duì)照組)植株的CO2固定速率相對(duì)值是 。
(3)由圖2可知,去除棉鈴后,植株葉片中 增加。已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用,因此去除棉鈴后,葉片光合產(chǎn)物利用量減少, 降低,進(jìn)而在葉片中積累。
(4)綜合上述結(jié)果可推測(cè),葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì) 光合作用。
(5)一種驗(yàn)證上述推測(cè)的方法為:去除植株上的棉鈴并對(duì)部分葉片遮光處理,使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官,檢測(cè) 葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率。與只去除棉鈴植株的葉片相比,若檢測(cè)結(jié)果是 ,則支持上述推測(cè)。
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