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15．基因的分離定律是指等位基因在形成配子時(shí)會(huì)相互分離，根據(jù)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，你認(rèn)為等位基因在不考慮變異的情況下可能位于（　　）
A．兩條非姐妹染色單體上B．兩條姐妹染色單體上
C．純合體的一對(duì)同源染色體上D．一個(gè)DNA分子的不同區(qū)段上

分析 等位基因是位于同源染色體相同位置上控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因，但同源染色體相同位置上的基因不一定是等位基因，也可能是相同基因．據(jù)此答題．

解答 解：A、等位基因是位于同源染色體相同位置上控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因，故兩條非姐妹染色單體上的基因可能是等位基因，A正確；
B、姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，應(yīng)該含有相同的基因，B錯(cuò)誤；
C、純合體的一對(duì)同源染色體上含有相同的基因，C錯(cuò)誤；
D、一個(gè)DNA分子的不同區(qū)段上為非等位基因，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查等位基因的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記等位基因的概念，明確等位基因位于同源染色體上相同位置上，但注意同源染色體相同位置上的基因不一定是等位基因，也可能是相同基因．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．用固定化酵母細(xì)胞發(fā)酵葡萄糖溶液時(shí)，向原料中通入足夠的空氣，酵母菌的數(shù)量與酒精的產(chǎn)生分別是（　�。�
A．死亡、增多B．增多、不再產(chǎn)生C．增多、增多D．死亡、不再產(chǎn)生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種樹(shù)突狀細(xì)胞（DC細(xì)胞），能參與人體的免疫的過(guò)程（如圖所示），請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）DC細(xì)胞處理抗原后，細(xì)胞外出現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞有識(shí)別作用的受體相結(jié)合，激活信號(hào)分子（S1、S2）從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng)，此過(guò)程體現(xiàn)細(xì)胞膜的信息交流功能．
（2）T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時(shí)，它產(chǎn)生的淋巴因子可刺激B細(xì)胞增殖分化；效應(yīng)T細(xì)胞也能直接作用于被抗原入侵的靶細(xì)胞．T細(xì)胞受損時(shí)體液 免疫降低，細(xì)胞免疫喪失．
（3）由圖知，DC細(xì)胞在免疫調(diào)節(jié)中的具體功能與吞噬細(xì)胞的功能相似．DC細(xì)胞的研究成果已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，DC細(xì)胞免疫療法是指通過(guò)一定的方法獲取患者的DC細(xì)胞，經(jīng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)體外增殖后，回輸入該患者體內(nèi)．這樣做的目的是避免免疫排斥．
（4）免疫調(diào)節(jié)不僅積極應(yīng)對(duì)外來(lái)抗原的入侵，同時(shí)也隨時(shí)應(yīng)對(duì)體內(nèi)的異常細(xì)胞．這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)控、清除功能．
（5）艾滋病病毒（HIV）通過(guò)T淋巴細(xì)胞表面的特異性CD4受體識(shí)別T淋巴細(xì)胞并侵染，從而破壞人類免疫系統(tǒng)．科學(xué)家正在研究將病毒引誘到能導(dǎo)致其死亡的人體“陷阱”細(xì)胞中，以防止病毒增殖．其研究思路是利用HIV可識(shí)別CD4受體修飾的成熟的紅細(xì)胞，讓HIV識(shí)別并侵染，侵染這種細(xì)胞后的HIV病毒卻無(wú)法增殖．請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明HIV在這種“陷阱”細(xì)胞中無(wú)法增殖的原因：這種“陷阱”細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核、核糖體等結(jié)構(gòu)，HIV的遺傳物質(zhì)無(wú)法擴(kuò)增，蛋白質(zhì)無(wú)法合成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．請(qǐng)讀圖回答：
如圖是DNA分子平面結(jié)構(gòu)圖
（1）寫(xiě)出圖中各編號(hào)所代表的物質(zhì)名稱：
①脫氧核糖     ④胞嘧啶脫氧核苷酸
⑤腺嘌呤     ⑨氫鍵
（2）該DNA片段共有60個(gè)堿基，其中T（胸腺嘧啶）有20個(gè)，則G（鳥(niǎo)嘌呤）有10個(gè)．
（3）DNA復(fù)制的特點(diǎn)是半保留復(fù)制，復(fù)制過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過(guò)程，圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動(dòng)，試回答下列問(wèn)題：
（1）圖中虛線所表示的箭頭是同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)所引起的免疫反應(yīng)．
（2）圖中的“某物質(zhì)”指的是淋巴因子．
（3）下列細(xì)胞中，能處理并呈遞抗原的是A，不能識(shí)別抗原的是E，具有特異性識(shí)別能力的是BCDF．（填下列代號(hào)）
A．吞噬細(xì)胞 　   B．T細(xì)胞  　C．B細(xì)胞    D．記憶細(xì)胞   E．效應(yīng)B細(xì)胞    F．效應(yīng)T細(xì)胞
（4）效應(yīng)T細(xì)胞的作用是與靶細(xì)胞結(jié)合使靶細(xì)胞裂解死亡．
（5）漿細(xì)胞產(chǎn)生的免疫物質(zhì)主要存在于血清（或血漿） 中，在多數(shù)情況下，該物質(zhì)的作用是與抗原結(jié)合，形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞 吞噬消化．
（6）注射從已經(jīng)康復(fù)的SARS患者體內(nèi)取得的血清，對(duì)SARS有治療作用，原因是康復(fù)患者的血清中含有能夠殺滅SARS病毒的抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．圖是艾弗里及同事以肺炎雙球菌為實(shí)驗(yàn)材料，探究生物遺傳物質(zhì)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相關(guān)描述中錯(cuò)誤的是（　　）
A．該實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在于設(shè)法把DNA、蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)直接觀察它們的作用
B．該實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
C．艾弗里實(shí)驗(yàn)設(shè)置DNA+DNA酶這組實(shí)驗(yàn)的目的是說(shuō)明DNA的基本構(gòu)成成分不能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化
D．蛋白質(zhì)不能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的原因是在處理過(guò)程中蛋白質(zhì)失去活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于人類遺傳病的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A．先天性疾病都屬于遺傳病
B．應(yīng)在某患者家系中調(diào)單基因遺傳病的發(fā)病率
C．不攜帶致病基因的個(gè)體不會(huì)患上遺傳病
D．人類遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖是有關(guān)ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需能量的主要來(lái)源示意圖，據(jù)圖完成以下問(wèn)題：
（1）1分子ATP中含有2個(gè)高能磷酸鍵．
（2）圖中的a、b分別代表細(xì)胞呼吸和光合作用．
（3）c指各項(xiàng)生命活動(dòng)．
（4）①②反應(yīng)進(jìn)行時(shí)所需要的酶一樣嗎？不一樣．
（5）進(jìn)行①②反應(yīng)時(shí)能量用于是不同的，由此可見(jiàn)能量是不可逆的，物質(zhì)是可逆的（可逆的/不可逆的）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制
B．胃液中的鹽酸可殺死部分進(jìn)入胃內(nèi)的細(xì)菌屬于特異性免疫
C．HIV破壞人體內(nèi)的T細(xì)胞，使人免疫功能下降
D．胰島素是不可以口服的激素

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