| A、活細(xì)胞中,數(shù)量最多的元素是H |
| B、鳥(niǎo)嘌呤和胞嘧啶數(shù)量越多的DNA分子越穩(wěn)定 |
| C、氨基酸、多肽鏈和蛋白質(zhì)一般都含有氨基和羧基 |
| D、構(gòu)成淀粉、纖維素和糖原的單體都相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、利用光能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物 |
| B、氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所 |
| C、將丙酮酸分解生成CO2和H2O |
| D、能分解衰老死亡的細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、胰島素的合成 |
| B、溶酶體分解衰老的細(xì)胞器 |
| C、SARS病毒的增殖 |
| D、抗原和抗體的特異性結(jié)合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí),細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行旺盛的ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化 |
| B、光合作用暗反應(yīng)合成有機(jī)物所需的能量完全由光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP提供 |
| C、肌肉細(xì)胞中大量線粒體組成肌質(zhì)體,有利于儲(chǔ)存大量ATP為運(yùn)動(dòng)供能 |
| D、ATP中的化學(xué)能在一些細(xì)胞中可來(lái)自光能,在另一些細(xì)胞中可再轉(zhuǎn)化為光能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、不同細(xì)胞分裂時(shí)期的不同物質(zhì) |
| B、不同細(xì)胞分裂時(shí)期的同一物質(zhì) |
| C、同一細(xì)胞分裂時(shí)期的同一物質(zhì) |
| D、同一細(xì)胞分裂時(shí)期的不同物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、土豆片X是煮過(guò)的,因?yàn)檫^(guò)氧化氫只影響碳水化合物分解成單糖 |
| B、土豆片X是煮過(guò)的,因?yàn)樵跊](méi)煮過(guò)的土豆片中的酶使過(guò)氧化氫不起作用 |
| C、土豆片X是沒(méi)煮過(guò)的,因?yàn)榧?xì)胞中含有過(guò)氧化氫酶,促使H2O2的分解 |
| D、土豆片X是沒(méi)煮過(guò)的,因?yàn)檫^(guò)氧化氫分解土豆片中的酶 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、群落演替過(guò)程中的生物多樣性逐漸降低 |
| B、建立動(dòng)植物園是保護(hù)生物多樣性最有效的措施 |
| C、遺傳多樣性比較高的種群適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng) |
| D、濕地能調(diào)節(jié)氣候,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
| A、為比較酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下產(chǎn)生CO2的多少,可比較澄清石灰水的混濁程度 |
| B、為探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,可使用斐林試劑檢測(cè)淀粉水解生成葡萄糖的量 |
| C、為探究綠葉衰老變黃的原因,可比較色素分離后濾紙條上色素帶的數(shù)量、寬窄或顏色深淺 |
| D、為探究促進(jìn)插條生根的最適NAA濃度,可比較各組插條基部生根的平均數(shù)和平均根長(zhǎng) |
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