| A. | 這兩個物種的形成是定向變異的結(jié)果 | |
| B. | 最初遷移到該島時,兩個種群的基因庫差別較大 | |
| C. | 花期不同阻礙了基因交流,最終形成了生殖隔離 | |
| D. | 若將這兩種植物種植在相同環(huán)境中,它們能雜交產(chǎn)生可育后代 |
分析 現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容:種群是生物進化的基本單位;突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;自然選擇決定生物進化的方向;隔離導致物種形成.
解答 解:A、變異是不定向的,A錯誤;
B、最初遷移到該島時,兩個種群的基因庫差別不大,B錯誤;
C、花期不同阻礙了基因交流,最終形成了生殖隔離,形成兩個不同的物種,C正確;
D、不同的物種由于存在生殖隔離,因此不能雜交,即使雜交也不能產(chǎn)生可育后代,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容,要求考生識記現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容,能正確分析題圖,再結(jié)合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 采取口腔黏液直接測定HIV的存在 | |
| B. | 采取口腔黏液直接測定抗HIV抗體的存在 | |
| C. | 采取血液直接測定HIV的存在 | |
| D. | 采取血液直接測定抗HIV抗體的存在 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 酶只能在活細胞中發(fā)揮催化作用 | |
| B. | 圖中模型可用來解釋酶的催化具有高效性 | |
| C. | 圖中A表示酶,反應前后化學性質(zhì)不發(fā)生變化 | |
| D. | 如果C、D表示兩個單糖分子,則B表示麥芽糖分子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ATP是細胞生命活動的直接能源物質(zhì) | |
| B. | 細胞質(zhì)基質(zhì)中也能合成少量的ATP | |
| C. | ATP中的高能磷酸鍵結(jié)構(gòu)穩(wěn)定且儲存的能量多 | |
| D. | 細胞代謝加快時ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化加快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 甲、乙兩島上的社鼠與青毛碩鼠存在共生關(guān)系 | |
| B. | 從3月到11月,兩島社鼠的環(huán)境容納量均保持不變 | |
| C. | 兩島6月到7月期間社鼠的出生率均小于死亡率 | |
| D. | 黃鼠狼的捕食是導致6月之后乙島社鼠數(shù)量下降快的唯一因素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 此圖可能是有絲分裂中期的動物細胞 | |
| B. | 此細胞內(nèi)含有2個四分體、4條染色體 | |
| C. | ①由蛋白質(zhì)和兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成 | |
| D. | 姐妹染色單體即將分離發(fā)生自由組合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東汕頭金山中學高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某研究性學習小組利用熒光素-熒光素酶生物發(fā)光法,測定人參愈傷組織中ATP的含量,以研究人參細胞能量代謝的特點。
實驗原理:熒光素在熒光素酶、ATP等物質(zhì)參與下,進行反應發(fā)出熒光;用分光光度計可測定發(fā)光強度;當熒光素和熒光素酶都足量時,在一定范圍時,ATP的含量與發(fā)光強度成正比。
實驗步驟:
步驟一:ATP的提取:稱取一定量的人參愈傷組織,研磨后沸水浴10 min,冷卻至室溫,離心,取上清液。
步驟二:ATP的測定:吸取一定量的上清液,放入分光光度計反應室內(nèi),并注入適量的所需物質(zhì),在有氧等適宜條件下進行反應,記錄發(fā)光強度并計算ATP含量。
請回答下面的問題:
(1)步驟一中的沸水浴處理,使酶的__________被破壞而失活。
(2)步驟二注入的物質(zhì)中,屬于反應物的是________;分光光度計反應室內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換形式是________________________。
(3)熒光素酶價格昂貴,為能準確測定出ATP的含量,又能節(jié)省酶的用量,學習小組探究了“測定ATP時所需熒光素酶溶液的最佳濃度”,實驗結(jié)果如圖所示。
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①學習小組配制了1×10-8 mol/L的ATP標準液、70 mg/L的熒光素溶液(過量)和_________溶液進行實驗。
②結(jié)果表明:圖中________點所對應的熒光素酶濃度為最佳濃度。E、F、G點所對應的熒光素酶濃度不同,但發(fā)光強度相同,這是因為________________________。
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