分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式是
,即每種氨基酸分子至少都含有一個氨基和一個羧基,且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上,這個碳原子還連接一個氫和一個R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸在核糖體中通過脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時脫出一分子水的過程;連接兩個氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-;氨基酸形成多肽過程中的相關(guān)計算:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù),游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù),至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù),蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量=氨基酸數(shù)目×氨基酸平均相對分子質(zhì)量一脫去水分子數(shù)×18.
3、分析題圖:題圖是腦啡肽的結(jié)構(gòu)簡式,由圖知該化合物含有2個肽鍵(E、F)、3個R基(B、C、G).
解答 解:(1)分析圖解可知,圖中B、C、G表示三個氨基酸的R基,由于B和G相同,因此該化合物是由2種氨基酸分子失去水分子而形成的,這種反應(yīng)叫做脫水縮合.
(2)圖中表示肽鍵的字母是E、F.
(3)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
.
(4)若氨基酸平均相對分子質(zhì)量為128,則該多肽的相對分子質(zhì)量=128×3-18×2=348.
故答案為:
(1)2 脫水縮合
(2)E、F
(3)![]()
(4)348
點評 本題結(jié)合某多肽的結(jié)構(gòu)簡式,考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合的知識,考生識記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、明確氨基酸脫水縮合的過程和實質(zhì)、掌握氨基酸脫水縮合過程中的相關(guān)計算是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 校園中所有的樹木 | |
| B. | 小洪河和校園人工湖中全部鯽魚 | |
| C. | 一片棉田中幼蚜、有翅蚜及無翅成熟蚜組成的全部棉蚜 | |
| D. | 一個池塘里所有的雄性鯉魚 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 細胞內(nèi)全部DNA被32P標(biāo)記后在不含32P的環(huán)境中進行連續(xù)有絲分裂,第2次分裂產(chǎn)生的每個子細胞染色體均有一半有標(biāo)記 | |
| B. | 某DNA片段有300個堿基對,其中1條鏈上A+T比例為35%,則第3次復(fù)制該DNA片段時,需要780個胞嘧啶脫氧核苷酸 | |
| C. | 用32P標(biāo)記的噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖3代,具有放射性的噬菌體占總數(shù)為$\frac{1}{4}$ | |
| D. | DNA雙鏈被32P標(biāo)記后,復(fù)制n次,子代DNA中有標(biāo)記的占$\frac{2}{{2}^{n}}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ①、④分別表示基因、tRNA | |
| B. | ②過程中的堿基配對方式有A-U、T-A、G-C、C-G | |
| C. | ③過程一定在核糖體上進行 | |
| D. | 可以根據(jù)蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序確定基因中堿基的唯一排列順序 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 用生長素類似物處理二倍體番茄子房,可獲得四倍體番茄 | |
| B. | 生長素由專門的器官產(chǎn)生,作用于特定的靶細胞或把器官 | |
| C. | 生長素和靶細胞的受體結(jié)合后能影響靶細胞內(nèi)基因的表達 | |
| D. | 高濃度的生長素能抑制種子的形成,從而形成無子果實 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | X染色體數(shù)目比值為2:1 | B. | 染色單體數(shù)B比值為2:1 | ||
| C. | 紅綠色盲基因(Xb)數(shù)目比值為1:1 | D. | 核內(nèi)DNA數(shù)目比值為4:1 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016福建廈門第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物安全性的敘述中,錯誤的是
A.科學(xué)家應(yīng)科學(xué)地認識、評估和利用轉(zhuǎn)基因生物
B.轉(zhuǎn)基因生物有可能被用于制造“生物武器”
C.社會公眾在購買相關(guān)產(chǎn)品時應(yīng)享有知情權(quán)
D.轉(zhuǎn)基因生物的研宄和利用不會影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
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科目:高中生物 來源:2016年湖南省高考沖刺卷_理科綜合(一)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
對酵母菌呼吸作用的探究是同學(xué)們感興趣的實驗,現(xiàn)有兩個生物興趣小組分別進行了如下實驗。請根據(jù)題設(shè)要求做答。
(1)甲興趣小組想探究的具體問題是:酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2。現(xiàn)提供若干套(每套均有數(shù)個)實驗裝置如圖Ⅰ(a~d)所示:
請根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇裝置序號,并按照實驗的組裝要求排序(如實驗需要,序號可重復(fù)使用)。有氧條件下:________________;無氧條件下:____________________。
(2)乙興趣小組利用酵母菌培養(yǎng)液(營養(yǎng)物質(zhì)是葡萄糖)、帶橡皮塞的錐形瓶兩只、100 mL燒杯4個、兩根彎曲的帶有紅色液滴的刻度玻璃管、NaOH溶液、清水、凡士林等實驗材料和用具,按圖Ⅱ所示安裝好,探究酵母菌所進行的呼吸作用類型。想得到實驗結(jié)論還必須同時設(shè)計另一實驗,請指出另一實驗裝置(假設(shè)該裝置編號為Ⅲ)如何設(shè)計?__________________________________________________________________。
請預(yù)測與結(jié)論相符合的現(xiàn)象,并填寫在下表空格中:
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(3)將上述裝置Ⅱ和Ⅲ置于充分有氧條件下,發(fā)現(xiàn)裝置Ⅱ每分鐘向左移動了7個單位,而裝置Ⅲ在相同時間向右移動了2個單位,則酵母菌有氧呼吸速率為每分鐘 個單位。
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