回答以下有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問題。
現(xiàn)有無標(biāo)簽的稀蛋清,葡萄糖,淀粉和淀粉酶溶液各一瓶,可用雙縮脲試劑,斐林試劑和淀粉溶液將他們鑒別出來。(注:淀粉酶是蛋白質(zhì),可將淀粉分解成麥芽糖)。
(1)用一種試劑將上述四種溶液區(qū)分為2組,這種試劑是 ,其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是 溶液,不發(fā)生顯色反應(yīng)的是 溶液。
(2)用 ________________試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液。
(3)區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法及鑒定結(jié)果是:顯色組的兩種溶液各取少許,置于不同的試管中,分別滴加5滴_____________溶液,充分振搖,靜置半小時(shí)。向靜置后的反應(yīng)液中加入斐林試劑,出現(xiàn)磚紅色沉淀的即為________________溶液。
(1)雙縮脲試劑 稀蛋清和淀粉酶 葡萄糖和淀粉(2)斐林 (3)淀粉 淀粉酶
解析試題分析:(1)稀蛋清和淀粉酶是蛋白質(zhì),可以與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色的顏色反應(yīng),葡萄糖和淀粉是糖類,不能與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色的顏色反應(yīng),可以用雙縮脲試劑把上述溶液區(qū)別成兩組。(2)不顯色的葡萄糖是還原糖,淀粉是非還原糖,可以用斐林試劑進(jìn)行區(qū)別。(3)淀粉酶能催化淀粉水解為葡萄糖,稀蛋清不能使淀粉水解,當(dāng)加入的是淀粉酶的時(shí)候,產(chǎn)生的葡萄糖可以與斐林試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀。
考點(diǎn):本題考查檢測生物組織中還原糖、脂肪、和蛋白質(zhì)的相關(guān)知識,意在考查考生能能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
花椰菜易受黑腐病菌的危害而患黑腐病,野生黑芥具有黑腐病的抗性基因。用一定劑量的紫外線處理黑芥原生質(zhì)體可使其染色體片段化,并喪失再生能力,再利用此原生質(zhì)體作為部分遺傳物質(zhì)的供體與完整的花椰菜原生質(zhì)體融合,以獲得抗黑腐病雜種植株。流程如下圖。(6分)![]()
據(jù)圖回答下列問題:
(1)過程①所需的酶是 。
(2)過程②后,在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有供體的 存在,這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志。
(3)原生質(zhì)體培養(yǎng)液中需要加入適宜濃度的甘露醇以保持一定的滲透壓,其作用是保持原生質(zhì)體完整性。原生質(zhì)體經(jīng)過 再生,進(jìn)而分裂和脫分化形成愈傷組織。
(4)對雜種植株進(jìn)行 接種實(shí)驗(yàn),可篩選出具有高抗性的雜種植株。
(5)若分析再生植株的染色體變異類型,應(yīng)剪取再生植株和 植株的根尖,通過解離 、漂洗、染色和制片等過程制成裝片,然后在______下觀察比較染色體的形態(tài)和數(shù)目。
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
下圖是蛋白質(zhì)在人體內(nèi)變化的圖解。請據(jù)圖回答下列問題:![]()
(1)圖中⑦過程稱為 ,⑧過程稱為 作用。④過程稱為 。
(2)圖中a代表的物質(zhì)是 b代表 c代表 。
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
(7分)觀察下圖,回答有關(guān)問題:![]()
(1)當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí),下丘腦中的滲透壓感受器受到刺激產(chǎn)生興奮,使下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌并由垂體后葉釋放[①] ,促進(jìn)[②③]的 作用,調(diào)節(jié)水平衡,這樣的調(diào)節(jié)方式屬于 調(diào)節(jié)。
(2)下丘腦除了在水平衡的調(diào)節(jié)中起著重要作用外,在人體生命活動(dòng)的 調(diào)節(jié)中也起著重要作用。
(3)細(xì)胞外液滲透壓下降后,刺激感受器,通過下丘腦的調(diào)節(jié),減少 的分泌。
(4)某人一天要喝10多千克水,不喝不行,經(jīng)醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)他的垂體功能有問題。你認(rèn)為此人多飲多尿的原因是什么___________________________________________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
(6分)觀察下圖,根據(jù)題意,回答下列問題:![]()
(1)若A是HIV正在侵入B,則B最可能是____________細(xì)胞。
(2)若B細(xì)胞內(nèi)部已經(jīng)侵入了麻風(fēng)桿菌,A細(xì)胞與B細(xì)胞密切接觸,使B細(xì)胞裂解死亡,則A是____________細(xì)胞。
(3)若A是B分泌出來的某種免疫球蛋白,則B的最初來源是________細(xì)胞。
(4)若A、B表示內(nèi)環(huán)境組成的兩部分,且A可滲入某結(jié)構(gòu)形成B,但B不能形成A,,則A表示 。在特異性免疫中發(fā)揮作用的主要細(xì)胞是 細(xì)胞,它存在于 (A、B)中。
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
(8分)(1)研究人員將S1和S2兩個(gè)種群放在一起培養(yǎng),在環(huán)境溫度為T1和T2條件下,測得種群數(shù)量的變化如A圖和B圖所示:![]()
①S1種群與S2種群的關(guān)系是 。
②如果環(huán)境溫度是不穩(wěn)定的,在一定頻率下發(fā)生T1、T2的交替變化,S1種群數(shù)量隨時(shí)間的變化如C圖,S2種群數(shù)量變化將會(huì)怎樣?試在C圖的坐標(biāo)中表示出來。![]()
(2)科研人員對池塘中的鯽魚進(jìn)行研究,得出了與種群密度相關(guān)的出生率和死亡率的變化,如下圖所示;卮饐栴}:![]()
①調(diào)查鯽魚的種群數(shù)量所用的方法是 ,C點(diǎn)時(shí)鯽魚的年齡組成為 。
②圖示過程中該鯽魚種群數(shù)量增長曲線為 型。在 點(diǎn)時(shí),種群數(shù)量的凈增長量最大;在 點(diǎn)時(shí),達(dá)到了種群的環(huán)境容納值。
③該圖所示的原理在生物捕撈中有什么指導(dǎo)意義? 。
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
研究人員以某綠色植物為材料,利用多套圖甲裝置,對影響光合作用的環(huán)境因素進(jìn)行研究。![]()
(1)為了探究溫度對光合作用的影響,首先應(yīng)在圖甲裝置的燒杯內(nèi)加入二氧化碳緩沖液,然后再打開該裝置的活塞開關(guān),使U型管兩側(cè)的液面如圖甲所示,關(guān)閉活塞。實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)是U型管A側(cè)液面的變化值。在每一給定溫度且其他條件均相同、適宜的情況下光照1小時(shí),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表:
| 溫度(℃) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
| 水柱高度(mm/h) | 1.0 | 1.7 | 2.5 | 3.2 | 3.7 | 3.5 | 3.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
下圖表示葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用兩個(gè)生理過程的關(guān)系。![]()
(1)A點(diǎn)代表的意義是______________________。(2分)
(2)兩條曲線所圍成的部分代表什么?_____________________________________。(2分)
(3)葉面積指數(shù)大約為_________時(shí)(用圖中數(shù)字回答),對農(nóng)作物增產(chǎn)最有利。(2分)
(4)據(jù)圖解釋為什么農(nóng)作物不能過度密植?(3分)
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科目:高中生物 來源: 題型:綜合題
豬籠草以其分泌物消化所捕食的昆蟲。為檢測此分泌物的性質(zhì),有個(gè)同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):取甲、乙兩支潔凈的試管,分別加入 1 cm3瘦肉塊,向甲試管中注入 2ml 新鮮的分泌物,向乙試管中注入 2ml 清水,振蕩兩支試管,然后將兩試管下半部浸入 35℃左右的溫水中,2 小時(shí)后觀察發(fā)現(xiàn),甲試管內(nèi)瘦肉塊明顯變小,乙試管內(nèi)肉塊無明顯變化。
請回答下列問題:
(1)該分泌物中可能含有 酶。
(2)甲、乙兩試管中, 為對照組。
(3)若要驗(yàn)證溫度對分泌物活性的影響,可再取丙、丁兩支潔凈的試管,兩試管內(nèi)均應(yīng)加
,并將兩試管分別放入 中,2 小時(shí)后觀察試管內(nèi)瘦肉塊的變化。
(4)若要驗(yàn)證 pH 對分泌物活性的影響,可再取戊、己兩支潔凈的試管,兩試管所加入的成分與丙、丁試管相同,向戊、己兩試管中分別加入 溶液,然后將兩試管下半部放入 的溫水中,2 小時(shí)后觀察兩試管瘦肉塊的變化。
(5)該同學(xué)為鑒定該分泌物含蛋白質(zhì),向試管中加入1mL雙縮脲試劑A液和4滴雙縮脲試劑B液的混合液,振蕩均勻,然后加入2ml 新鮮的分泌物,在水浴中加熱到60°以上,觀察溶液的顏色。請指出其中兩處錯(cuò)誤:
① ;
② 。
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