初中全程階段測評卷七年級科學(xué)浙教版
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1. 自然界的物體可以分為
生物
和
非生物
，它們共同構(gòu)成了自然界。
答案：生物；非生物
解析：自然界的物體根據(jù)是否具有生命特征，分為生物和非生物兩大類，二者共同組成自然界。
2. 所有的生物都具有的共同的特征：能
生長發(fā)育
和繁殖后代；有
遺傳
和變異現(xiàn)象；需要營養(yǎng)和
呼吸
，并把廢物排出體外；能對各種
刺激
做出反應(yīng)。除病毒等少數(shù)生物外，生物都是由
細(xì)胞
構(gòu)成的；生物都在進(jìn)化。
答案：生長發(fā)育；遺傳；呼吸；刺激；細(xì)胞
解析：生物的共同特征包括生長發(fā)育、繁殖、遺傳變異、需要營養(yǎng)和呼吸、排泄廢物、對外界刺激作出反應(yīng)等。除病毒外，生物均由細(xì)胞構(gòu)成。
例1 如圖所示為酒店的智能配送機(jī)器人，它具有迎賓、引領(lǐng)、配送、自主充電、自主乘坐電梯等功能。下列不能作為判斷機(jī)器人是否屬于生物的依據(jù)是（
B
）
A. 有無遺傳變異現(xiàn)象
B. 能否自主移動(dòng)
C. 能否生長發(fā)育
D. 能否繁殖后代
答案：B
解析：生物具有遺傳變異、生長發(fā)育、繁殖等特征。自主移動(dòng)不是生物的特有屬性，機(jī)器人雖能自主移動(dòng)，但不具備生物的其他特征，所以能否自主移動(dòng)不能作為判斷依據(jù)。
【跟蹤練習(xí)1】如圖所示為蝌蚪變成青蛙的過程，主要體現(xiàn)生物特征中的（
A
）
A. 能生長發(fā)育
B. 能進(jìn)行呼吸
C. 能遺傳變異
D. 能不斷進(jìn)化
答案：A
解析：蝌蚪變成青蛙是一個(gè)從幼體到成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性發(fā)生改變的過程，屬于生物的生長發(fā)育特征。
1. 1665年，英國科學(xué)家
羅伯特·胡克
用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞（實(shí)質(zhì)是死細(xì)胞的
細(xì)胞壁
）。
答案：羅伯特·胡克；細(xì)胞壁
解析：1665年，羅伯特·胡克用自制顯微鏡觀察軟木塞切片，發(fā)現(xiàn)了蜂窩狀結(jié)構(gòu)，命名為“細(xì)胞”，其實(shí)質(zhì)是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。
2. 細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立：19世紀(jì)30年代，德國科學(xué)家
施萊登
和施旺通過對部分動(dòng)、植物組織的觀察，并總結(jié)前人大量研究資料，提出植物、動(dòng)物都是由
細(xì)胞
構(gòu)成的。之后，另一位德國科學(xué)家魏爾肖進(jìn)一步提出：
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
。在此基礎(chǔ)上，人們進(jìn)行了理論概括，形成了細(xì)胞學(xué)說。
答案：施萊登；細(xì)胞；細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
解析：19世紀(jì)30年代，施萊登和施旺提出動(dòng)植物均由細(xì)胞構(gòu)成；魏爾肖補(bǔ)充了細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的觀點(diǎn)，完善了細(xì)胞學(xué)說。
例2 以下關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說的相關(guān)說法中，正確的是（
B
）
A. 1665年，胡克用自制顯微鏡觀察到了植物細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說
B. 19世紀(jì)30年代，德國科學(xué)家施萊登和施旺提出植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C. 19世紀(jì)50年代，德國科學(xué)家施萊登和胡克共同提出，所有的細(xì)胞都來自已經(jīng)存在的活細(xì)胞
D. 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位，細(xì)胞來自細(xì)胞分化
答案：B
解析：A選項(xiàng)，胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，但未創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說；C選項(xiàng)，魏爾肖提出細(xì)胞來自已存在的活細(xì)胞；D選項(xiàng)，細(xì)胞來自細(xì)胞分裂，不是分化。B選項(xiàng)說法正確，施萊登和施旺提出動(dòng)植物由細(xì)胞構(gòu)成。
