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6．站在教室里上課的老師聽不到自己的回聲，其主要原因是（　�。�

	A．	老師講話聲音不夠大
	B．	教室里有學生，聲音在傳播過程中被吸收
	C．	講臺離墻的距離太近，原聲和回聲混在一起
	D．	教室墻壁完全吸收聲波，沒有反射，因此無回聲

分析回聲是聲波被反射回來形成的，人耳區(qū)分開原聲和回聲的最小時間是0.1s．如果小于0.1s，原聲和回聲混合在一起，人耳不能分開．

解答解：在教室里，由于我們說話的地點離墻較近，當我們說話時，聲音傳到墻壁上反射回來的時間與我們說話的時間幾乎是同時的，時間差太短，所以我們的耳朵聽不出說話聲與回聲，因此人耳區(qū)分不開原聲與回聲．
故選C．

點評關鍵是知道人耳區(qū)分開原聲和回聲的最短時間是0.1s．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

16．如圖是某同學探究壓力作用效果的實驗過程．

由圖甲可知：當受力面積一定時，壓力越大，壓力作用效果越顯著．
由圖乙可知：當壓力一定時，受力面積越小，壓力作用效果越顯著．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．

小明、小紅和小亮在做“探究影響導體的電阻大小因素”實驗時，做出了如下猜想．
猜想一：導體的電阻可能與導體的長度有關；
猜想二：導體的電阻可能與導體的橫截面積有關；
猜想三：導體的電阻可能與導體的材料有關．
實驗室提供了4根電阻絲，其規(guī)格、材料如表所示

編號	材料	長度/m	橫截面積/mm²
A	鎳鉻合金	0.25	1.0
B	鎳鉻合金	0.50	1.0
C	鎳鉻合金	0.25	2.0
D	錳銅合金	0.25	1.0

（1）如圖所示電路，閉合開關后，在M、N之間分別接上不同導體，通過觀察相關現(xiàn)象來比較導體電阻大小，小明、小紅和小亮對圖中的電路設計提出了自己的觀點：
小明認為：電流表是多余的，觀察燈泡的亮度就可以判斷導體電阻的大�。�
小紅認為：燈泡是多余的，根據電流表示數(shù)的變化就可以判斷導體電阻的大�。�
小亮認為：燈泡和電流表同時使用更好，因為燈泡可以保護電路，從而防止燒壞電流表．
你贊同小亮（選填：“小明”、“小紅”或“小亮”）的觀點．
（2）為了驗證猜想二，可依次把M、N跟電阻絲A、C（選填“A、B、C、D”）的兩端相連，閉合開關，記下電流表的示數(shù)，分析比較這兩根電阻絲電阻的大小．
（3）依次把M、N跟電阻絲A、B的兩端連接，閉合開關，電流表的示數(shù)不同（I_A＞I_B），分析比較A、B兩根電阻絲電阻的大小，可探究電阻跟導體的長度的關系，其結論是當材料和橫截面積相同時，導體越長電阻越大．
（4）小麗在探究同樣的課題時，手邊只有一根電阻絲，那么，她利用這根電阻絲和上述電路，不能夠完成猜想三（選填“一”、“二”或“三”）的實驗驗證．
（5）以上方法在研究物理問題時經常用到，被稱為控制變量法．下列4個實驗中沒有用到此方法的是C
A．探究影響弦樂器音調的因素實驗
B．探究影響壓力作用效果的因素實驗
C．探究平面鏡成像的特點實驗
D．探究影響摩擦力大小的因素實驗．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．

果園防盜．（電池組1，燈1，鈴1，開關1，導線若干），畫電路圖，并按要求布置線路，要求：正常時，值班室的燈亮鈴不響，有人進入果園扯斷圍著果園的導線時，燈亮鈴響．