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4．下列說法，正確的是（　�。�
A．0℃的冰塊，內能為零
B．溫度高的物體，內能一定大
C．內能不相等的兩物體間一定會發(fā)生熱傳遞
D．發(fā)生熱傳遞時，內能有可能從內能小的物體向內能大的物體轉移

分析 要解答本題需掌握：內能的定義；一切物體都具有內能；熱傳遞可以改變物體的內能，發(fā)生熱傳遞的條件是物體之間有溫度差．

解答 解：A、因為一切物體都具有內能，0℃的冰塊也具有內能，故A錯誤；
B、內能與物體的質量、溫度以及狀態(tài)有關，因此不確定質量和狀態(tài)時，溫度高的物體內能不一定大；故B錯誤；
C、物體之間是否有溫度差是發(fā)生熱傳遞的條件，并且熱量是從高溫物體傳到低溫物體，與內能沒有直接關系，故C錯誤；
D、熱傳遞的實質是能量從高溫物體傳向低溫物體，或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分的過程，因此內能有可能從內能小的物體向內能大的物體轉移，故D正確；
故選D．

點評 本題主要考查學生對：內能的概念以及改變物體內能的方法及熱傳遞的條件的了解和掌握．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．閱讀短文，回答問題：
水寒效應、風寒效應
即使在寒冷的環(huán)境中，人體仍會持續(xù)的小量的排汗．在淋濕、落水或大量流汗造成衣服潮濕的情況下，水不僅會把衣服上的暖空氣層排擠掉使其失去保溫作用，保溫層被破壞后，熱傳導作用會更快地從人體上吸收很多熱量．同時，水份會帶走更多的熱量，因此人會感覺到比實際要冷．這就是人們所說的水寒效應．
實際上，起保溫作用的并非衣物本身，而是衣服纖維間的空氣．保暖性好的衣服會鎖住空氣，減緩纖維間的熱空氣和外界的冷空氣間的對流，避免因此而帶走熱量．
人們都有這樣的體驗：走在街上，穿著衣服感覺冷暖剛好適宜，這時突然起了一陣大風，頓時感覺周身寒冷，這就是風寒效應．風寒效應會影響人體對冷的感覺，導致人體感覺的溫度與溫度計的示數(shù)有明顯的差別．原來，人體的主要散熱部位是皮膚，通過接觸傳導熱量、冷熱空氣對流和汗液蒸發(fā)等方式散熱．當無風時，在人體皮膚和周圍空氣之間有一個比較穩(wěn)定的空氣層，可以起到保溫作用；當刮風時，穩(wěn)定的空氣保溫層不斷被新來的冷空氣所代替，并把熱量帶走，風速越大，人體散失的熱量越快、越多，人也就感覺越寒冷．科學家提出用風寒溫度描述刮風時人體皮膚感覺的溫度，并通過大量實驗找出了風寒溫度和風速的關系．下表是在氣溫為5℃時，風寒溫度和風速的關系．
（1）衣服保暖效果的一個重要指標是能鎖住空氣，空氣具有良好的熱絕緣（選填“熱絕緣”或“熱傳導”）作用．
（2）一個人某次散失的熱量是4.2×105J，體溫下降2℃，則這個人的質量約為50kg．[人體的比熱容取4.2×103J/（kg•℃）]
（3）利用表格給出的數(shù)據(jù)作出風寒溫度與風速關系的圖象．
風速/（km•h-1）010203040
風寒溫度/℃531-1-3
（4）當氣溫為5℃，風速為40km/h時，地面的水不會（選填“會”或“不會”）結冰．
（5）根據(jù)所給數(shù)據(jù)，用T表示風寒溫度，t表示氣溫，v表示風速，請你寫出三者關系的表達式：T=t-0.2v．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

15．排水量為1000t的輪船在河水中航行．（河水的密度為1×103kg/m3）
（1）滿載時船及所裝貨物總共重多少N？
（2）所受河水的浮力是多少N？
（3）船排開河水的體積是多少m3．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

12．某同學欲測量一根細銅絲的直徑，他的實驗步驟如下：
A．將細銅絲拉直，用刻度尺測出細銅絲的長度L1；
B．用刻度尺測出鉛筆桿上銅絲繞圈總長度L；
C．用銅絲的長度除以銅絲的圈數(shù)，即得細銅絲的直徑d；
D．將細銅絲緊密纏繞在鉛筆桿上；
E．數(shù)出纏繞在鉛筆桿上細銅絲的圈n．
（1）以上步驟中，沒有必要的步驟是A；其中錯誤的步驟是C，應將C步驟改正為F步驟為：用細銅絲線圈的長度L除以細銅絲的圈數(shù)n，即得細銅絲直徑．
（2）改正后實驗步驟的合理順序應是DEBF．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

19．在探究“水的沸騰”的實驗中，當水溫升到90℃時，每隔1min記錄一次溫度計的示數(shù)，直到水沸騰5min后停止讀數(shù)，部分數(shù)據(jù)記錄如表：
（1）某次數(shù)據(jù)沒有記錄，當時溫度計示數(shù)如圖1所示，請將漏填的數(shù)據(jù)填在表格內；
時間/min012345678
水的溫度/℃9092949898989898
（2）根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，可知水的沸點是98℃；由水的沸點，可判斷出當時的大氣壓低于（高于/等于/低于）1個標準大氣壓；
（3）在第4min到第9min的這段時間內這位同學觀察到的現(xiàn)象是溫度不再升高；
（4）請你歸納出水沸騰的特點繼續(xù)吸熱，溫度不變；
（5）如圖2所示，圖a是沸騰前的現(xiàn)象，圖b是沸騰時的現(xiàn)象；
（6）在探究結束后，四位同學分別交流展示了自己所繪制的水的溫度和時間關系的曲線，如圖3所示．其中能正確反映研究水沸騰過程中溫度隨時間變化關系的是B

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

9．用如圖甲所示的裝置做“探究冰的熔化特點”的實驗．

（1）裝有碎冰的燒杯直接放置在空氣中，不用酒精燈加熱．這樣做，不但能使燒杯均勻受熱，而且冰的溫度升高較慢（選填“快”或“慢”），便于記錄各個時刻的溫度．為了使燒杯內各部分冰塊受熱均勻，還需要進行的操作是攪拌．
（2）實驗中，觀察碎冰在熔化過程中溫度和狀態(tài)的變化，并每隔一定時間記錄一次溫度計的示數(shù)，由圖乙可讀出第1min時溫度計的示數(shù)是-4℃．
（3）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在圖丙中畫出這段時間內冰的溫度隨時間變化的圖象．
時間/min00.511.522.533.544.55…
溫度/℃-8-6-20000000
狀態(tài)固態(tài)固液共存狀態(tài)
（4）由圖象可以看出，冰在熔化過程中溫度不變（選填“升高”“降低”或“不變”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

16．在“探究串聯(lián)電路電流的特點”實驗中，小明設計了如圖所示的電路．
（1）當開關閉合后，發(fā)現(xiàn)電流表A1的示數(shù)比電流表A2的示數(shù)大一些，其原因可能是：①某一個電表沒有校零，②兩電流表所用的量程不同，③兩電表讀數(shù)都不準確．
（2）在實驗中，小明還發(fā)現(xiàn)閉合開關后，燈L1比L2亮，小明猜想可能是由于“電流從電源的正極出發(fā)后，經(jīng)過燈L1、L2，電流逐漸變小，所以燈L1較亮”，小明的猜想是否正確？在不添加其他器材的情況下，如何利用圖中的L1、L2、電源、開關、導線設計實驗來證明你的觀點？簡要寫出你的做法，并畫出相應的電路圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

13．學校學生宿舍走廊的路燈，燈泡容易損壞，經(jīng)常需要更換．電工小段在原來電燈的位置，接入了兩盞與原來一樣的白熾燈．同學們注意到燈很長一段時間沒有壞，而且這兩盞燈的亮度比原來用一盞燈時要暗，由此：
（1）同學們猜想這兩盞燈的連接方式是圖所示甲、乙兩圖中的一種，你認為正確的是甲圖．
（2）現(xiàn)有電池組、小燈泡、開關、導線等器材（器材數(shù)量不限），請你利用這些器材來模擬檢驗你的判斷．在實驗中，你主要觀察燈泡的亮度．
（3）電工小段這樣“能”省電嗎？理由：能；兩燈串聯(lián)，總電阻變大，電源電壓一定時，根據(jù)P=$\frac{{U}^{2}}{R}$可知，實際功率變小，消耗的電能減少，所以能省電．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

14．一個標有“220V 1000W”的電爐，把它改接在110V的電路中，要求功率仍是1000W，則下列做法中安全可行的是（　�。�
A．將電爐絲等分四段，取一段接在110伏的電路中
B．將電爐絲等分兩段，將兩段并聯(lián)接在110伏的電路中
C．將電爐絲分成1：3的兩段，將長的一段接在110V的電路中
D．將電爐絲等分兩段，取一段接在110伏的電路中

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