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15．戰(zhàn)斗機(jī)水平飛行時(shí)，飛行員從右側(cè)舷窗看到如圖甲所示的“天地分界線”，當(dāng)飛行員從右側(cè)舷窗看到的“天地分界線”如圖乙所示時(shí)，飛機(jī)可能在（　　）
A．斜向上爬升B．斜向下俯沖C．豎直向上爬升D．豎直向下俯沖

分析 在研究物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，需要選取一個(gè)參照物，物體與參照物之間的位置發(fā)生變化，則物體是運(yùn)動(dòng)的；物體與參照物之間的位置沒(méi)有發(fā)生變化，則物體是靜止的．

解答 解：A、當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)斜向上爬升時(shí)，飛行員以飛機(jī)為參照物時(shí)，將看到右側(cè)舷窗看到的“天地分界線”左低右高，傾斜向下的，故A錯(cuò)誤
B、當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)斜向下俯沖時(shí)，飛行員以飛機(jī)為參照物時(shí)，將看到右側(cè)舷窗看到的“天地分界線”左高右低，傾斜向上，如圖乙所示時(shí)．故B正確；
C、當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)豎直向上爬升，飛行員以飛機(jī)為參照物時(shí)，將看到右側(cè)舷窗看到的“天地分界線”還是水平的，且與飛機(jī)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，故C錯(cuò)誤；
D、當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)向下俯沖時(shí)，飛行員以飛機(jī)為參照物時(shí)，將看到右側(cè)舷窗看到的“天地分界線”還是水平的，且與飛機(jī)的距離越來(lái)越近，故D錯(cuò)誤；
也可以這樣解答，不管戰(zhàn)斗機(jī)如何飛行，“天地分界線”始終是水平的，可旋轉(zhuǎn)書本，將乙圖中的“天地分界線”調(diào)至水平位置，此時(shí)飛機(jī)左側(cè)（機(jī)頭方向）向下傾斜．
故選B．

點(diǎn)評(píng) 此題主要考查了有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．屬于基礎(chǔ)知識(shí)，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

5．小雷對(duì)凸透鏡焦距與制成凸透鏡的材料種類、凸透鏡凸起程度的關(guān)系進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)：
（1）他第一次測(cè)量焦距的實(shí)驗(yàn)如圖甲所示，則測(cè)得的焦距為10.0cm．
（2）由1、2次的實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是：材料和橫截面積相同的凸透鏡，凸面程度越大其焦距越�。�
（3）小雷回想起白光經(jīng)三棱鏡后，光屏上自上而下出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶（如圖乙），受此啟發(fā)，于是他分別用紅光和藍(lán)光來(lái)進(jìn)行圖甲的實(shí)驗(yàn)，結(jié)論是：對(duì)同一凸透鏡，藍(lán)光入射時(shí)焦距小些．
（4）探究完成后，小雷和其他同學(xué)用焦距為8.0cm的凸透鏡和蠟燭進(jìn)行成像實(shí)驗(yàn)．從各組匯報(bào)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距均為16.0cm時(shí)，有兩個(gè)小組所測(cè)像距分別為19.0cm、13.0cm，與理論像距16.0cm相比偏差較大．若不是因?yàn)殚L(zhǎng)度測(cè)量方法錯(cuò)誤和測(cè)量誤差導(dǎo)致的，請(qǐng)分析出現(xiàn)這種情況的原因：光屏上還沒(méi)有出現(xiàn)清晰的像時(shí)就測(cè)出了像距．
次數(shù)123
材料玻璃玻璃水晶
凸起程度較小較大較大
焦距/cm8.04.0

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖所示，薄壁圓柱形容器甲和圓柱體乙置于水平地面上，容器甲足夠高，底面積為5×10-2m2，盛有質(zhì)量為5千克的水，圓柱體乙的重力為160牛，底面積為8×10-2m2．
①求容器甲內(nèi)水的體積V水．
②求圓柱體對(duì)水平地面的壓強(qiáng)p乙．
③若將一物塊A分別浸沒(méi)在容器甲的水中，放在圓柱體乙上表面的中央時(shí)，水對(duì)容器甲底部壓強(qiáng)的變化量與圓柱體乙對(duì)水平地面壓強(qiáng)的變化量相等，求物塊A的密度ρA．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

3．篆刻社團(tuán)的小柯，對(duì)篆刻印章的石頭的密度進(jìn)行測(cè)量，相關(guān)過(guò)程及數(shù)據(jù)如圖，由石頭的密度為2.5g/cm3．再將它浸沒(méi)在燒杯中的水里，石頭受到的浮力為0.2N．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖，將木塊放在粗糙程度相同的水平桌面上，用水平向右的拉力拉動(dòng)木塊，使木塊向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，下列相關(guān)描述正確的是（　　）
A．木塊受到的滑動(dòng)摩擦力逐漸減小
B．木塊受到的滑動(dòng)摩擦力保持不變
C．木塊受到的拉力大于滑動(dòng)摩擦力
D．繩子對(duì)木塊的拉力和木塊對(duì)繩子的拉力是一對(duì)平衡力

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：計(jì)算題

20．后端挑著裝滿道具的“百寶箱”，前端挑著由活動(dòng)支架與花布組成的“戲臺(tái)”，江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人肖秋林就這樣挑著擔(dān)子四處游走，表演了40多年“一人一臺(tái)戲”的布袋木偶戲，如圖所示，假設(shè)“戲臺(tái)”重100N，裝了道具的“百寶箱”重200N，它們的懸掛點(diǎn)A、B之間距離為1.5m，扁擔(dān)視作重力不計(jì)的硬直棒．
（1）挑起擔(dān)子時(shí)，“百寶箱”被提高了0.6m，這一過(guò)程中，需要克服“百寶箱”重力做多少功？
（2）假設(shè)肩膀與扁擔(dān)的接觸點(diǎn)為O，當(dāng)手不對(duì)扁擔(dān)施加力的作用時(shí)，要使扁擔(dān)在水平位置平衡，前端懸掛點(diǎn)A與點(diǎn)O的距離多大？
（3）當(dāng)前端的“戲臺(tái)”卸下后，左手在A點(diǎn)施加力，同樣能使扁擔(dān)在水平位置平衡，若肖師傅在站立時(shí)卸下“戲臺(tái)”，則卸下“戲臺(tái)”前后：
①扁擔(dān)對(duì)肩膀壓力不變（填“變大”、“變小”或“不變”）
②肖師傅對(duì)水平地面的壓強(qiáng)如何變化？變化多大？（假設(shè)肖師傅的每只腳與地面的接觸面積為200cm2）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

7．挖開多年堆煤的地面，會(huì)看到地面下一定深度的土層帶有黑色．這一現(xiàn)象表面煤的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散到地面的土層中了．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：多選題

4．如圖所示，錘子的錘頭變松了，人們常用撞擊錘柄下端的方法使錘頭緊套在錘柄上．則下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．錘柄下端受到撞擊時(shí)，錘柄比錘頭先停止運(yùn)動(dòng)
B．錘柄下端受到撞擊時(shí)，錘頭比錘柄先停止運(yùn)動(dòng)
C．這利用了錘頭的慣性，錘頭質(zhì)量越大越容易套緊
D．這利用了錘柄的慣性，錘柄質(zhì)量越小越容易套緊

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

13．在探究重力勢(shì)能與物態(tài)質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上有大小不同的實(shí)心鐵球和大小不同的實(shí)心木球若干．老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)靜止在高處的物態(tài)有多大的重力勢(shì)能，我們無(wú)法直接觀察到．那么，怎樣才能判斷它的重力勢(shì)能大還是小呢？”于是同學(xué)們開始了討論．下面是小明和小敏關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的討論．
小明：讓大小不同的鐵球從相同高度落向沙坑，觀察留下的凹痕，留下凹痕深的重力勢(shì)能大，反之說(shuō)明重力勢(shì)能�。�
小敏：如果兩個(gè)大小不同的鐵球從同一高度落下，大鐵球可能會(huì)停留在沙的表面，小鐵球可能陷入沙的里面，這是否說(shuō)明小鐵球的重力勢(shì)能更大？老師說(shuō)小敏的質(zhì)疑是有道理的．
（1）小明的方案沒(méi)有控制物體的質(zhì)量相等．
（2）小明的實(shí)驗(yàn)可以改用大小相同、質(zhì)量不同的球體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

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同步練習(xí)冊(cè)答案