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某兩種物質(zhì)在一定條件下會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其微觀示意圖如圖：

（說明：一種小球代表一種原子）
則下列說法正確的是（　　）
A、圖示中共有兩種原子
B、圖示中的反應(yīng)物都是單質(zhì)
C、反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加
D、反應(yīng)前后原子的種類不變
考點(diǎn)：微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用,單質(zhì)和化合物的判別,化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
專題：化學(xué)反應(yīng)模擬圖型
分析：觀察微觀示意圖，根據(jù)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，分析原子的種類、物質(zhì)的類別，根據(jù)微粒的變化分析分子原子的變化等．
解答：解：A、由圖示的反應(yīng)可以看出該反應(yīng)中共有三種原子，故此選項(xiàng)錯(cuò)誤．
B、由圖示知反應(yīng)物中一種是單質(zhì)而另一種是化合物，故此選項(xiàng)錯(cuò)誤．
C、化學(xué)變化一定遵循質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量不變，故此選項(xiàng)錯(cuò)誤．
D、由微粒的變化可知，反應(yīng)前后原子的種類及數(shù)目不變，故此選項(xiàng)正確．
故選D
點(diǎn)評(píng)：分子由原子構(gòu)成，構(gòu)成相同的分子為同種物質(zhì)的分子，由不同種原子構(gòu)成的分子為化合物分子．能根據(jù)所給信息，判斷模型所表示的物質(zhì)屬于單質(zhì)還是化合物，是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

將一種無色液體A和一種黑色粉末B充分混合，生成無色氣體C，取一種淡黃色粉末D點(diǎn)燃后放入C中，產(chǎn)生了藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣體E．
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式A
 
，C
 
，
（2）用符號(hào)表達(dá)式表示：
A與B的反應(yīng)：
 
；生成E的反應(yīng)：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)下列各實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)和討論了一些問題：
（1）小明同學(xué)說：“選擇A與
 
（填裝置序號(hào)）可制取氧氣，其反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為
 
．”
（2）通過排水量測(cè)定所收集到的氧氣體積（裝置選用A、F、G）．若各裝置的連接順序是：a→b→c→d，F(xiàn)裝置內(nèi)導(dǎo)管（“b”或“c”）該怎樣延伸？請(qǐng)畫出．若用右圖裝置收集，則如何驗(yàn)滿
 
．
（3）小紅同學(xué)說：“B可用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置，圖中Y儀器名稱
 
；應(yīng)先檢查裝置的氣密性，方法是：
 
．”
（4）小王在進(jìn)行二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)課本中的氣體發(fā)生裝置（圖B）進(jìn)行了改進(jìn)（圖H）．制取氣體所需藥品是
 
；改進(jìn)后H裝置中的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（5）小李同學(xué)說：“課外資料上看到，實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體（H2S）收集裝置使用C，由此可知?jiǎng)t硫化氫氣體性質(zhì)
 
；實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體選用的發(fā)生裝置是B，可推測(cè)應(yīng)用
 
反應(yīng)．
A．塊狀硫化亞鐵（FeS）與稀硫酸   B．CH3COONa固體和堿石灰固體 C．硫粉和氫氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某同學(xué)將渾濁的水樣倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶液，靜置一會(huì)兒后，采用如圖所示裝置進(jìn)行過濾，請(qǐng)回答：
（1）加入明礬的作用是
 
，圖中還缺少的一種儀器是
 
，其作用是
 
，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁是為了
 
．
（2）操作過程中，發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，原因可能是
 
．
（3）過濾后，發(fā)現(xiàn)濾液仍然渾濁，可能的原因是①
 
②
 
．
（4）改進(jìn)后過濾，得到了澄清透明的水，他興奮的宣布：“我終于制得了純水！”對(duì)此，你有何看法？
 
，理由是
 
，若要制取純水，還要采取的凈化方法是
 
．
（5）取過濾后得到的水少量于小燒杯中，加入肥皂水并攪拌，發(fā)現(xiàn)燒杯中有大量浮渣，則說明此水是
 
（填“硬水”或“軟水”），日常生活中使用硬水會(huì)帶來許多麻煩，家庭生活中常用
 
的方法來降低水的硬度．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用元素符號(hào)和數(shù)字表示：氧元素
 
三個(gè)鐵原子
 
硫原子
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（1）在日常生活中我們會(huì)接觸很多化學(xué)物質(zhì)，請(qǐng)你把符合下列要求的化學(xué)式填寫出來：
①干冰
 
，②清洗鐵銹的酸
 
；
（2）在我們的生活中，許多現(xiàn)象與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)用CO2、O2、SO2、CO、N2、H2O等物質(zhì)填空：
①用煤爐取暖時(shí)易發(fā)生中毒，主要是由于室內(nèi)
 
而引起的；②煤中含有硫元素，燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生污染空氣的
 
；③久未開啟的菜窖中因含有大量的
 
，故進(jìn)入前必須要做燈火實(shí)驗(yàn)；④能夠支持燃燒的物質(zhì)是
 
；⑤開封的餅干在空氣中會(huì)回潮變軟，是由于空氣中含有
 
 而引起的．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

關(guān)于鎂原子和鎂離子的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、具有相同的核電荷數(shù)
B、電子層數(shù)相同
C、最外層電子數(shù)不同
D、屬于同種元素

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在下列變化中，既屬于化合反應(yīng)，又屬于氧化反應(yīng)的是（　�。�
A、硫在氧氣中燃燒
B、石蠟在空氣中燃燒
C、高錳酸鉀受熱分解
D、酒精在氧氣中燃燒

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【新聞資訊】2008年4月24日，比利時(shí)的魯文市1500名學(xué)生創(chuàng)造了世界最為壯觀的“沸騰的可樂”奇觀--1500瓶可樂同時(shí)噴發(fā)，當(dāng)天，1500名學(xué)生聚集在魯文市中心廣場(chǎng)，事先穿好雨衣，同時(shí)將薄荷糖放入可樂瓶中，上千瓶可樂同時(shí)向太空中噴出“水柱”，廣場(chǎng)瞬間變成了可樂的海洋，場(chǎng)面十分壯觀．
看完這則報(bào)道，同學(xué)們興趣很高，想對(duì)“水柱”進(jìn)行一番探究．
【提出問題】探究沸騰的可樂中的“水柱”是什么？
【查閱資料】1．可樂是我們生活中常見的碳酸飲料，其中含有CO2、H2O、白砂糖和咖啡因等物質(zhì)．2．劇烈搖晃或碰撞可樂瓶，由于將可樂瓶中的原有的平衡狀態(tài)打破，可樂瓶中的CO2就會(huì)冒出，打開瓶蓋就會(huì)形成一段水柱噴出．
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】由課外研究小組組織，分組購買可口可樂飲料和薄荷糖，一起帶到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行共同探究：
實(shí)驗(yàn)1：取10mL新鮮的可樂加入到試管中，再加入一小塊薄荷糖，靜置2～3s，用導(dǎo)氣管將產(chǎn)生的氣體通入
 
中，觀察現(xiàn)象為所用的實(shí)驗(yàn)試劑會(huì)變
 
，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式
 
．
實(shí)驗(yàn)2：另取10mL新鮮的可樂加入到試管中，加入一小塊薄荷糖，靜置2～3s，用導(dǎo)氣管將產(chǎn)生的氣體通入紫色石蕊溶液中，觀察石蕊溶液變成
 
色，其原因用化學(xué)方程式表示
 
．
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論]通過上述實(shí)驗(yàn)可知，“沸騰的可樂”噴出的水柱中含有大量的CO2．
【討論與反思】生活中
 
（“能”或“不能”）同時(shí)吃這兩種食品，以免引起胃脹、二氧化碳中毒等不良反應(yīng)，更不要做一些冒險(xiǎn)游戲．

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