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3.6和3.60( 。
A、、大小相等,計(jì)數(shù)單位也相同B、.大小相等,計(jì)數(shù)單位不相同C、.大小不相等,計(jì)數(shù)單位也不相同
分析:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)和改寫可得:3.6=3.60,所以3.6和3.60大小相等;根據(jù)小數(shù)的意義可知,3.6是一位小數(shù),它的計(jì)數(shù)單位是0.1或
1
10
;而3.60是兩位小數(shù),它的計(jì)數(shù)單位是0.01或
1
100
,所以3.6和3.60計(jì)數(shù)單位不相同,據(jù)此判斷.
解答:解:根據(jù)分析可得:
3.6和3.60大小相等,計(jì)數(shù)單位不相同;
故選:B.
點(diǎn)評:正確解答本題的關(guān)鍵是理解小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的意義;知識點(diǎn)是:(1)小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變;(2)小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成十份、百份、千份…每份就是十分之一、百分之一、千分之一…這樣的數(shù)也可以用小數(shù)形式表示,即0.1、0.01、0.001….
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:

(1)-2℃與10℃相差12℃;
(2)分針的轉(zhuǎn)速是時(shí)針轉(zhuǎn)速的60倍;
(3)一個(gè)三條邊的長度都是整厘米的三角形,其中兩條邊長度是3厘米和5厘米,那么第三條邊的長度有5種可能;
(4)用0、1、2這三個(gè)數(shù)字能組成6個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù),而且它們都是3的倍數(shù).
以上的說法中正確的有( 。﹤(gè).
A、4B、3C、2D、1

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源:小學(xué)教材全練 六年級數(shù)學(xué)(下)北京師大版 北京師大版 題型:022

在6,9,15,32,43,60,45,47中選擇合適的數(shù)按要求填空.

是3的倍數(shù)的是(  );

是5的倍數(shù)的是(  );

同時(shí)是2和3的倍數(shù)的是(  );

同時(shí)是3和5的倍數(shù)的是(  );

同時(shí)是2和5的倍數(shù)的是(  ).

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:071

2003年非典期間,每逢周六、周日育新中學(xué)初一()的全體同學(xué)都要向班主任劉老師匯報(bào)體溫,怎樣才能盡快地將班級60名同學(xué)的體溫統(tǒng)計(jì)出來呢?

  (1)如果匯報(bào)的方式是打電話,而且每打一個(gè)電話需要1分鐘,請討論一下,設(shè)計(jì)出一個(gè)方案。

  (2)小明為此設(shè)計(jì)了一種方案:用表示60名同學(xué)。

  問:劉老師共接到了幾次電話,一共需要幾分鐘?

  (3)小芳為此也設(shè)計(jì)了一種方案:她將班級同學(xué)分成了6個(gè)小組,每個(gè)小組有10名同學(xué),安排1名同學(xué)當(dāng)組長,其余9名同學(xué)將體溫匯報(bào)給組長,組長再把體溫匯報(bào)給劉老師。

  試問:同學(xué)們一共需要打幾個(gè)電話?每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)自己小組的體溫需要幾分鐘?從同學(xué)開始向組長匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (4)小強(qiáng)為此又設(shè)計(jì)了一種方案,他將班級同學(xué)分成了5個(gè)小組,方法和小芳一樣。

  試問:劉老師一共接到幾個(gè)電話?每個(gè)小組長接到幾個(gè)電話?從同學(xué)開始向組長匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (5)如果你是劉老師,你選小明、小芳還是小強(qiáng)的方案,說明道理?

  (6)你還有更快捷的設(shè)計(jì)方案嗎?

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源:數(shù)學(xué)教研室 題型:072

2003年非典期間,每逢周六、周日育新中學(xué)初一()的全體同學(xué)都要向班主任劉老師匯報(bào)體溫,怎樣才能盡快地將班級60名同學(xué)的體溫統(tǒng)計(jì)出來呢?

  (1)如果匯報(bào)的方式是打電話,而且每打一個(gè)電話需要1分鐘,請討論一下,設(shè)計(jì)出一個(gè)方案。

  (2)小明為此設(shè)計(jì)了一種方案:用表示60名同學(xué)。

  問:劉老師共接到了幾次電話,一共需要幾分鐘?

  (3)小芳為此也設(shè)計(jì)了一種方案:她將班級同學(xué)分成了6個(gè)小組,每個(gè)小組有10名同學(xué),安排1名同學(xué)當(dāng)組長,其余9名同學(xué)將體溫匯報(bào)給組長,組長再把體溫匯報(bào)給劉老師。

  試問:同學(xué)們一共需要打幾個(gè)電話?每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)自己小組的體溫需要幾分鐘?從同學(xué)開始向組長匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (4)小強(qiáng)為此又設(shè)計(jì)了一種方案,他將班級同學(xué)分成了5個(gè)小組,方法和小芳一樣。

  試問:劉老師一共接到幾個(gè)電話?每個(gè)小組長接到幾個(gè)電話?從同學(xué)開始向組長匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (5)如果你是劉老師,你選小明、小芳還是小強(qiáng)的方案,說明道理?

  (6)你還有更快捷的設(shè)計(jì)方案嗎?

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