科目： 來(lái)源：gzyw 題型：
| 下列選項(xiàng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 |
A．科學(xué)對(duì)人類(lèi)事物的影響有兩種方式。第一種是大家熟悉的：科學(xué)直接地、并且在更大程度上間接地生 產(chǎn)出完全改變?nèi)祟?lèi)生活的工具。第二種是教育性質(zhì)的——它作用于心靈。 B．因此我們的第三個(gè)難題是：如何使機(jī)器具有意識(shí)。 C．近日，《重慶日?qǐng)?bào)》、重慶電視臺(tái)和重慶電臺(tái)共同推出的“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”欄目——《不 朽的紅巖》，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。 D．我們的第二個(gè)大難題就是：如何在人工的系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)這種能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自行發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 |
科目： 來(lái)源：gzyw 題型：
| 下列各句中標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 |
A．至于王褒《渡河北》的名句：“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波”，則其所受的影響更是顯然了。 B．我們無(wú)妨這么說(shuō)：“無(wú)邊落葉蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？ C．事實(shí)上，杜甫之前，庾信在《哀江南賦》里已經(jīng)說(shuō)過(guò)：“辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦�！� D．它不同于“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩�！保ú苤病睹琅罚┲械穆淙~， 因?yàn)槟鞘谴合闹伙柡值姆泵艿娜~子。 |
科目： 來(lái)源：gzyw 題型：
| 填入下面各句中的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 |
| （1）在這里我們乃看見(jiàn)“木葉”是那么突出地成為詩(shī)人們筆下_______的形象。 （2）這也是千古名句，可是這里的“高樹(shù)多悲風(fēng)”卻并沒(méi)有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則_______是落葉的景況了。 （3）“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”（《九歌》）自從屈原吟唱出這動(dòng)人的詩(shī)句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，許多為人_______的詩(shī)篇正是從這里得到了啟發(fā)。 A．鐘愛(ài) 顯見(jiàn) 傳誦 B．鐘愛(ài) 顯然 傳誦 C．鐘情 顯然 傳頌 D．鐘情 顯見(jiàn) 傳頌 |
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| 下面語(yǔ)句中畫(huà)橫線的部分，應(yīng)填的最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 |
| 臨日，賈母帶著賈蓉媳婦乘馱轎，王夫人在后，亦坐一乘馱轎；賈珍騎馬，率領(lǐng)眾家丁圍護(hù)。_______________________，并放些隨換的衣包等件。 A．婆子丫鬟等坐幾輛大車(chē) B．又有幾輛大車(chē)，婆子丫鬟等坐 C．又有幾輛大車(chē)，與婆子丫鬟等坐 D．幾輛大車(chē)，與婆子丫鬟等坐 |
科目： 來(lái)源：gzyw 題型：
| 下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是 |
A．一語(yǔ)未了，只聽(tīng)外面一陣腳步響，丫鬟進(jìn)來(lái)笑道：“寶玉來(lái)了！”黛玉心中正疑惑著：“這個(gè)寶玉， 不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”——倒不見(jiàn)那蠢物也罷了。 B．黛玉亦常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，二舅母生的有個(gè)表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝 混，外祖母又極溺愛(ài)，無(wú)人敢管。今見(jiàn)王夫人如此說(shuō)，便知說(shuō)的是這表兄了。 C．茶未吃了，只見(jiàn)一個(gè)穿紅綾襖青緞掐牙背心的丫鬟走來(lái)笑說(shuō)道：“太太說(shuō)，請(qǐng)林姑娘到那邊坐罷？” D．賈母因問(wèn)黛玉念何書(shū)。黛玉道：“只剛念了四書(shū)。”黛玉又問(wèn)姊妹們讀何書(shū)。賈母道：“讀的是什么 書(shū)，不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了！” |
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| 下列語(yǔ)句是文中對(duì)幾個(gè)人物的眼睛的描寫(xiě)，與人名對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是 |
| （1）眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。 （2）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。 （3）俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。 （4）兩彎似蹙非蹙冒煙眉，一雙似喜非喜含情目。 A．賈寶玉 王熙鳳 賈惜春 林黛玉 B．林黛玉 王熙鳳 賈探春 賈寶玉 C．王熙鳳 林黛玉 賈寶玉 賈惜春 D．賈寶玉 王熙鳳 賈探春 林黛玉 |
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| 下列句子中，使用的修辭手法與其他句子不同的一項(xiàng)是 |
A．鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)。 B．面如桃瓣，目若秋波。 C．我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的“混世魔王”。 D．寄言紈禱與膏粱：莫效此兒形狀！ |
科目： 來(lái)源：gzyw 題型：
| 下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是 |
A．這個(gè)體系分布到很廣大的地區(qū)：西起蔥嶺、東至日本、朝鮮、南至越南、緬甸、北至黑龍江、包括蒙 古人民共和國(guó)的區(qū)域在內(nèi)。 B．“一兩飯、一份青菜就是我從初中到高中每餐的食譜。”華南理工大學(xué)新生藍(lán)慧玲回憶說(shuō)，“生活 上，我趕不上別人；學(xué)習(xí)上，我從來(lái)都是強(qiáng)者。” C．當(dāng)時(shí)，人們對(duì)空間和時(shí)間有兩種對(duì)立的看法：一是空間和時(shí)間是無(wú)限可分的；二是空間和時(shí)間是由不 可分的小段組成的。 D．門(mén)窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開(kāi)門(mén)窗，乃至既沒(méi)有墻壁也沒(méi)有門(mén)窗，都不妨礙負(fù) 重的問(wèn)題。（如涼亭） |
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| 下列各句中加粗的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/TD> |
A．中國(guó)建筑怎樣砍割并組織木材成為梁架，成為斗拱，成為一“間”，成為個(gè)別建筑物的框架，怎樣用 舉架的公式求得屋頂?shù)那婧颓�輪廓。 B．中國(guó)的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個(gè)獨(dú)特的建筑體系。 C．作民族識(shí)別時(shí)，有一條標(biāo)準(zhǔn)是“他們有一種共同的具有歷史淵源的地域意識(shí)”，這一標(biāo)準(zhǔn)值得我們從 地理學(xué)的角度仔細(xì)捉摸。 D．近年來(lái)，有學(xué)者提出，行為藝術(shù)已經(jīng)將藝術(shù)與生活的邊界拆除，藝術(shù)從高于生活的塔尖走了下來(lái)，義 無(wú)反顧地融入了生活。 |
科目： 來(lái)源：gzyw 題型：
| 中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范，特定場(chǎng)合、特定對(duì)象就有特定的說(shuō)法。下面各項(xiàng)加點(diǎn)詞使用得體的一項(xiàng)是 |
A．父親六十大壽，兒子曉剛給父親送了一個(gè)花籃，并附了一張?zhí)�，上面�?xiě)道：“犬子曉剛祝父親大人 生日快樂(lè)！” B．這本書(shū)是啟蒙老師惠贈(zèng)的，多年來(lái)我一直珍藏著它。 C．學(xué)生黃瀟的父親援外歸來(lái)，為了感謝黃瀟的班主任金老師兩年來(lái)對(duì)黃瀟的關(guān)照，決定請(qǐng)金老師吃一頓 飯，托黃瀟給金老師帶了一張便條：金老師，為表謝意，想請(qǐng)你來(lái)家吃一頓便飯，今托令郎黃瀟帶 便條一張，不成敬意。 D．老王在街上碰到了女兒的英語(yǔ)老師，想咨詢一下女兒報(bào)考外語(yǔ)院校的問(wèn)題，還沒(méi)說(shuō)兩句就有人打電話 催老王去開(kāi)會(huì)，他對(duì)老師說(shuō)：“明天請(qǐng)到我府上詳細(xì)談?wù)劇薄? |
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