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對下列古詩理解不正確的一項是
           贈從弟
           劉 楨
亭亭山上松,瑟瑟谷中風。風聲一何盛,松枝一何勁!
冰霜正慘凄,終歲常端正。豈不罹凝寒,松柏有本性。?
注:①從弟:堂弟。②罹(lí):遭受。

A.首句中,“亭亭”的意思是“高聳的樣子”,寫出了青松挺立風中的形象。
B.三、四兩句連用兩個“一何”,第一個“一何”突出了風之大,第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點,全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風”的迅疾。
D.本詩以松柏為喻,贊頌松柏挺立風中而不倒,歷經(jīng)嚴寒而不凋的頑強生命力,對從弟的勸勉之意不言而喻。
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科目:初中語文 來源: 題型:013

對下列古詩理解不正確的一項是( )

贈從弟①

劉楨

亭亭山上松,瑟瑟谷中風。風聲一何盛,松枝一何勁!

  冰霜正慘凄,終歲常端正。 豈不罹*凝寒,松柏有本性

  [注釋]①從弟:堂弟。②罹(lì):遭受。

  A.首句中,“亭亭”的意思是“高聳的樣子”,寫出了青松挺立風中的形象。

  B.三、四兩句連用兩個“一何”,第一個“一何”突出了風之大,第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。

  C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點,全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風”的迅疾。

D.本詩以松柏為喻,贊頌松柏挺立風中而不倒,歷經(jīng)嚴寒而不凋的頑強生命力,對從弟的勸勉之意不言而喻。

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科目:初中語文 來源:同步題 題型:單選題

對下列古詩理解不正確的一項是
           贈從弟
           劉 楨
亭亭山上松,瑟瑟谷中風。風聲一何盛,松枝一何勁!
冰霜正慘凄,終歲常端正。豈不罹凝寒,松柏有本性。?
[     ]
注:①從弟:堂弟。②罹(lí):遭受。
A.首句中,“亭亭”的意思是“高聳的樣子”,寫出了青松挺立風中的形象。
B.三、四兩句連用兩個“一何”,第一個“一何”突出了風之大,第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點,全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風”的迅疾。
D.本詩以松柏為喻,贊頌松柏挺立風中而不倒,歷經(jīng)嚴寒而不凋的頑強生命力,對從弟的勸勉之意不言而喻。

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科目:初中語文 來源:題網(wǎng)九年級上語文蘇教版 蘇教版 題型:013

對下列古詩理解不正確的一項是

               贈從弟①

                劉楨

     亭亭山上松,瑟瑟谷中風。風聲一何盛,松枝一何勁!

     冰霜正慘凄,終歲常端正。豈不罹②凝寒,松柏有本性!

  [注]①從弟:堂弟。②罹(li):遭受。

[  ]

A.首句中,“亭亭”的意思是“高聳的樣子”,寫出了青松挺立風中的形象。

B.三、四兩句連用兩個“一何”,第一個“一何”突出了風之大,第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。

C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點,全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風”的迅疾。

D.全詩以松柏為喻,贊頌松柏挺立風中而不倒,歷經(jīng)嚴寒而不凋的頑強生命力,對從弟的勸勉之意不言而喻。

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科目:初中語文 來源: 題型:013

對下列古詩理解不正確的一項是( )

贈從弟①(劉楨)

亭亭山上松,瑟瑟谷中風。風聲一何盛,松枝一何勁!

冰霜正慘凄,終歲常端正。豈不罹②凝寒,松柏有本性。

【注釋】①從弟:堂弟。②罹(lì):遭受。

A.首句中,“亭亭”的意思是“高聳的樣子”,寫出了青松挺立風中的形象。

B.三、四兩句連用兩個“一何”,第一個“一何”突出了風之大,第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。

C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點,全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風”的迅疾。

D.本詩以松柏為喻,贊頌松柏挺立風中而不倒,歷經(jīng)嚴寒而不凋的頑強生命力,對從弟的勸勉之意不言而喻。

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