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下列“像”字句不同類的一項(xiàng)是

A.他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船。
B.藍(lán)色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹之間。
C.他躺在那里,幾乎像昏倒一樣。
D.他在水上像一個車輪似的不停地旋轉(zhuǎn)著。
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源:同步題 題型:單選題

下列“像”字句不同類的一項(xiàng)是

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A.他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船。
B.藍(lán)色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹之間。
C.他躺在那里,幾乎像昏倒一樣。
D.他在水上像一個車輪似的不停地旋轉(zhuǎn)著。

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文字,完成后面的題。(18分)
木 笛
南京樂團(tuán)招考民族器樂演奏員,其中招收一名木笛手。
應(yīng)試者人頭攢動,石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團(tuán),它的指揮是丹麥音樂大師,這位卡拉揚(yáng)的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團(tuán)。
考試分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后,每一種樂器只留兩名樂手,兩名再砍一半,二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行。
“木笛。有請朱丹先生。”
聲音未落,從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長,纖弱,一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花,仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門,朱丹站定,小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后,抬起頭,他看見空蒙廣闊之中,居高臨下排著一列主考官。主考席的正中,就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。大師什么也不說,只是默默打量朱丹。半晌,大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張,助手謙恭地拿過卡片,把它遞到朱丹手中。接過卡片,只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂:1.貝多芬的《歡樂頌》;2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過卡片,朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后,他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛,躊躇歉疚地說:“請原諒,能更換一組曲目嗎?”這一句輕聲的話語,卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻,大師冷峻發(fā)問:“為什么?”
朱丹答:“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂曲!
大師問:“為什么?”
朱丹說:“因?yàn)榻裉焓?2月13日……南京大屠殺紀(jì)念日!
久久,久久,一片沉寂。
大師問:“你沒有忘記今天是什么考試嗎?”
朱丹答:“沒有忘記!
大師說:“你是一個很有才華的青年,藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜。”
朱丹說:“請原諒——”
沒等朱丹說完,大師便向朱丹揮了揮手,果斷而又深感惋惜地說:“那么,你現(xiàn)在可以回去了!
聽到這句話,朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬,再把抽出的木笛輕輕放回絨套,轉(zhuǎn)過身,走了。
入夜,石頭城開始落雪。朱丹披著雪花不知不覺走到鼓樓廣場,穿過廣場,他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩光亮,像曙色萌動,像蓓蕾初綻,像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看,竟然是一支孩子方陣。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子。他們高矮不一,衣著不一,明顯是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪,仿佛一座幼小森林。每個孩子手擎一支紅燭,一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。
頃刻之間,雪下大了。雪片密集而又急促,仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中,朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛,輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍,猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音,火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起,托著笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒有出聲,孩子們在傾聽,他們懂得,對于心語只能報以傾聽。
吹奏完畢,有人在朱丹肩上輕輕拍了一下;仡^一望,竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外,他回身向大師鞠躬。大師說:“感謝你的出色演奏,應(yīng)該是我向你鞠躬。現(xiàn)在我該告訴你的是,雖然沒有參加終試,但你已經(jīng)被樂團(tuán)正式錄取了。”朱丹問:“為什么?”大師略作沉默,才莊重虔敬地說:“為了一種精神,一種人類正在流失的民族精神!
說完,大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中,緊緊握著木笛。
小題1:下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的兩項(xiàng)是(    )(2分)
A.這篇小說在藝術(shù)技巧方面很有特點(diǎn):情節(jié)曲折生動,結(jié)局既在意料之外又在情理之中;細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)致;場面描寫莊嚴(yán)凝重,真切感人。
B.文章中畫線句寫朱丹“一身黑色云錦衣衫”,運(yùn)用外貌描寫,暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念,“小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛”運(yùn)用動作描寫(細(xì)節(jié)描寫),表現(xiàn)朱丹當(dāng)時參加決賽時的緊張心理。
C.小說中“孩子方陣”的自發(fā)出現(xiàn),表現(xiàn)了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數(shù),這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義,從而起到了深化主題的作用。
D.開始時大師覺得朱丹要求換曲子是對自己的不敬,但紀(jì)念碑前的演奏,讓大師發(fā)現(xiàn)這是一位很難得的青年,有出色的音樂才華,所以錄取了他。
小題2:朱丹是一位具有出色的音樂才華,同時又具有崇高的民族精神的人,文中哪些內(nèi)容可以證明,請結(jié)合選文內(nèi)容,分點(diǎn)概述。(5分)
                                                                           
小題3:文章中對“雪”的描寫有什么作用?請簡要分析。(3分)
                                                                          
小題4:文章以木笛為題,有何作用?(3分)
                                                                           
小題5:結(jié)合小說的主題,簡要談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。(70字左右)(5分)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

感傷是一種情懷

    按說,秋天是個比較愜意的季節(jié),氣候宜人,也象征著收獲。但隨著年齡的增長,我對秋天有一種莫名其妙的恐慌:一感覺到秋天的涼意,就好像提前感覺到一年終結(jié)似的,感覺到一段生命將無法重來,所發(fā)生的一切都將成為過往。就有一種無盡的感傷襲上心頭,免不了一番感慨。

    小時候讀柳宗元的《江雪》,讀不出什么名堂  現(xiàn)在才覺得那是一種怎樣的感傷啊!你看啊,千山鳥飛絕,所有的小路上都沒有了人的蹤影。只剩下一個披著蓑衣、戴著斗笠的老頭,在白茫茫的雪中垂釣……那是怎樣的一種孤獨(dú)啊!又是怎么的一種感傷啊!如果我們遇到這種環(huán)境,只能用感傷得痛不欲生、欲哭無淚來形容了。柳宗元就是高明,把這種感傷的情懷,用那么形象的四句表達(dá)出來了

    如果感傷僅僅局限于自我的憂傷,那是很沒出息的,只有當(dāng)感傷“傷”及眾人,那種感傷才有了品味。我們許多先人,都是擅長用自己的感傷來傳染別人的,杜甫“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”,這是自己遇到感傷的事,如果你對人就叫苦不迭地說:“我的茅草又被秋風(fēng)吹破了”估計別人最多安慰你幾句。當(dāng)你看到風(fēng)吹破了自己的房子,想到天下沒有房子住的人是很多的,并幻想“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”。這就不僅僅是自己的感傷了,而是天下所有寒士的感傷,大家就會和你一起落淚。天啊,誰能有這樣的胸襟呢?小肚雞腸的人,只會沉浸在自己的悲傷中,哪里還操得了這么多的心?所以,天下沒有房住的人千千萬萬,只有杜甫讓普天下的人記住了。

    感傷往往成就了人類的文化藝術(shù)。不論是唐詩,還是宋詞,出現(xiàn)頻率最多的是“愁”“離別”“空恨”“斷腸”“那堪”“憔悴”這些字眼。南唐后主李煜的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!辈痪鸵馕吨鵁o窮無盡的悲愁嗎?愁思如春水般汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,常流不斷,無窮無盡。女詞人李清照的“物是人非事事休,欲語淚先流!蹦怯质嵌嗌偃藘(nèi)心的寫照呢?恐怕無以計數(shù)。這些作品中,正是這種淡淡的感傷,讓你心酸,讓你惆悵.讓你欲哭無淚,欲說無言。

感傷是一種經(jīng)常與深沉、品味相伴的藝術(shù)營養(yǎng)。西方畫家梵高,無疑是一個孤獨(dú)的人。他在貧困潦倒中,向自然和太陽挑戰(zhàn),卻不被理解,最終飲彈自盡……每當(dāng)看到他的畫作,我們仿佛能聽到他筆下那個身軀干枯的棄婦的抽泣。我曾閱讀了日本作家川端康成的一些小說。川端在他的代表作《雪國》中,所描寫的人物的種種悲哀,通過這種悲哀的余情化,來探討人生的感傷。日本文學(xué)有一種描寫感傷之美的傳統(tǒng),川端康成就是以描寫感傷之美成就文壇輝煌的。高明的文學(xué)藝術(shù)家,往往把悲憫感傷的情懷傾注在作品中,以達(dá)到煽情的目的。

上學(xué)的時候,我把“杞人憂天”中的杞人當(dāng)做傻瓜,F(xiàn)在看來,這人真是憂得有品位,有檔次。中國人時常有這樣一句口頭禪:“天塌下來有高個頂著”,那意思就是天塌了也不用憂。你也不憂,我也不憂,或許真的有一天,天塌了,大家都完蛋了。這個杞人,能憂別人所不能憂,是一種博大無邊的感傷。這種感傷,好像是所有“先天下之憂”的人所共有的素質(zhì)?上У氖牵@樣的人太少了?如果人人都有這種感傷的情懷,人人都悲天憫人,社會早就和諧起來了,大同之道早就實(shí)現(xiàn)了。

    于是,我發(fā)現(xiàn)自己是缺乏感傷情愫的。因?yàn)橄裎疫@樣的凡人只能悲傷著自己的悲傷,幸福著自己的幸福。多的是對生活的抱怨,少的是對人生深邃的思考;多的是小情緒小哀愁,少的是大悲憫大苦悶;多的是凄婉惆悵、顧影自憐,少的是推已及人、由此及彼的胸襟。當(dāng)我看到秋天的來臨,感慨的只有自己命運(yùn)的無奈,除此之外,再沒有更多的余韻。正因?yàn)槿绱,我深深地認(rèn)識到,感傷并非弱不禁風(fēng)的感慨,感傷是一種有品位的情懷,是人類偉大的情感?

    (文章有刪改)

10.文章的中心論點(diǎn)是什么?作者是怎樣提出這一論點(diǎn)的?分析不正確的一項(xiàng)是

    A.文章的中心論點(diǎn)是:如果感傷僅僅局限于自我的憂傷,那是很沒出息的。

    B.文章的中心論點(diǎn)是:只有當(dāng)感傷“傷”及眾人,那種感傷才有了品味,才偉大。

    C.作者自己面對秋天的感傷是提出文章中心論點(diǎn)的情感基礎(chǔ)。

    D.《江雪》中表現(xiàn)的感傷情懷進(jìn)一步觸動感傷秋天的作者,產(chǎn)生出文章的中心論點(diǎn)。

11.作者怎樣看待杜甫的感傷?對“杞人”的“憂”作者有什么獨(dú)特的理解?分析不正確的一項(xiàng)是

    A.杜甫的感傷是一種擁有博大胸襟、心懷天下寒士的感傷。

    B.杜甫不是小肚雞腸的人,不只沉浸在自己的悲傷中,他的感傷還傳染了別人。

    C.杞人的“憂”有品位,有檔次,是一種博大無邊的感傷。

    D.沒有杞人的“憂”,社會就不會和諧,大同之道就不能實(shí)現(xiàn)。

12.文章第四、五自然段列舉了詩詞、繪畫、小說等作品中描寫的感傷,這樣寫的作用是什么?分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

    A.論述“感傷往往成就了人類的文化藝術(shù)”這一觀點(diǎn)。

    B.論述“感傷是一種經(jīng)常與深沉、品味相伴的藝術(shù)營養(yǎng)”這一觀點(diǎn)。

    C.論述作者把悲憫感傷的情懷傾注在作品中,是為了感染讀者,使他們心酸、憫悵,以達(dá)到煽情的目的。

    D.論述作者展示許多人內(nèi)心的寫照,以此來探討人生的感傷。

13.為什么說“感傷并非弱不禁風(fēng)的感慨,感傷是一種有品位的情懷,是人類偉大的情感”?下列回答不正確的一項(xiàng)是

    A.把悲憫感傷的情懷傾注在作品中。    B.有對人生深邃的思考。

    C.是一種大悲憫大苦悶。    D.是一種推己及人、由此及彼的胸襟。

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同步練習(xí)冊答案