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對(duì)下列各組詞語(yǔ)中兩個(gè)畫線字的解說(shuō)正確的一項(xiàng)是

A.布告——布局 解說(shuō):兩個(gè)“布”字意思相同,都是“分布”的意思。
B.謀略——謀生 解說(shuō):兩個(gè)“謀”字意思不同,“謀略”的“謀”是“計(jì)策”的意思;“謀生”的“謀”是“設(shè)法尋求”的意思。
C.情不自禁——忍俊不禁 解說(shuō):兩個(gè)“禁”字意思相同,都是“禁受”的意思。
D.溫故知新——無(wú)緣無(wú)故 解說(shuō):兩個(gè)“故”字意思不同,“溫故知新”的“故”是“原因”的意思;“無(wú)緣無(wú)故”的“故”是“從前”的意思。
B
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:專項(xiàng)題 題型:單選題

對(duì)下列各組詞語(yǔ)中兩個(gè)畫線字的解說(shuō)正確的一項(xiàng)是
[     ]
A.布告——布局解說(shuō):兩個(gè)“布”字意思相同,都是“分布”的意思。
B.謀略——謀生解說(shuō):兩個(gè)“謀”字意思不同,“謀略”的“謀”是“計(jì)策”的意思;“謀生”的“謀”是“設(shè)法尋求”的意思。
C.情不自禁——忍俊不禁解說(shuō):兩個(gè)“禁”字意思相同,都是“禁受”的意思。
D.溫故知新——無(wú)緣無(wú)故解說(shuō):兩個(gè)“故”字意思不同,“溫故知新”的“故”是“原因”的意思;“無(wú)緣無(wú)故”的“故”是“從前”的意思。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:新課程同步練習(xí) 九年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè)(人教新課標(biāo)) 人教新課標(biāo) 題型:048

閱讀冰心的《談生命》,完成下題。

  我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折地________懸?guī)r峭壁,________層沙積土,________滾滾的沙石,快樂(lè)勇敢地流走,一路上他享受著他所遭遇的一切。有時(shí)候他遇到巉巖前阻,他憤激地奔騰了起來(lái),怒吼著,回旋著,前波后浪地起伏催逼,直到?jīng)_倒了這危崖,他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙,斜陽(yáng)芳草里,看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花,他快樂(lè)而又羞怯,靜靜地流著,低低地吟唱著,輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨,這激電,這迅雷,使他心魂驚駭,疾風(fēng)吹卷起他,大雨擊打著他,他暫時(shí)渾濁了,擾亂了,而雨過(guò)天睛,①又加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中帶些幽幽的溫暖;這時(shí)他只想休憩,只想睡眠,而那股前進(jìn)的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了大海,。∷训搅诵谐痰慕K結(jié),這大海,使他屏息,使他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響地流入她的懷里。他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他再?gòu)暮I吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起,飛向西來(lái),再形成一道江流,再?zèng)_倒兩旁的石壁,再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生!生命又像一棵小樹(shù),他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤(rùn)濕的泥土中,勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上,巖石上,城墻上,只要他抬頭看見(jiàn)了天,啊!看見(jiàn)了天!他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣,承受日光,在雨中吟唱,在風(fēng)中跳舞,他也許受著大樹(shù)的蔭遮,也許受著樹(shù)的覆壓,而他青春生長(zhǎng)的力量,終使他穿枝拂葉地掙脫了出來(lái),在烈日下挺立抬頭!他遇到驕奢的春天,他也許開(kāi)出滿樹(shù)的繁花,蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧,小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞唱歌,他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年,他伸展出他如蓋的濃陰,來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草;他結(jié)出累累的果實(shí),來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了,他的葉子,由濃綠到緋紅,秋陽(yáng)下他又有一番莊嚴(yán)燦爛,不是開(kāi)花的驕傲,也不是結(jié)果的快樂(lè),而是成功后的寧?kù)o和怡悅!終于有一天,冬天的朔風(fēng),把他的黃葉干枝,卷落吹抖,他無(wú)力地在空中旋舞,在根下呻吟,大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響地落在她的懷里。他消融了,歸化了,他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他再?gòu)牡叵碌墓手,破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹(shù),再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮,再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。宇宙是一個(gè)大生命,我們是宇宙大氣中之一息。江流入海,葉落歸根,我們是大生命中之一滴,大生命中之一葉。在宇宙大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記。孩不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸,樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命?鞓(lè)固然興奮,痛苦又何嘗不美麗?我曾讀到一個(gè)警句,是“愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了。

(1)

文中三處空白處依次應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是( 。

[  ]

A.

挾卷著  沖倒了  穿過(guò)了

B.

穿過(guò)了  沖倒了  挾卷著

C.

沖倒了  挾卷著  穿過(guò)了

D.

沖倒了  穿過(guò)了  挾卷著

(2)

畫線句子①“又加給他許多新生的力量”中的“新生的力量”指的是________。

(3)

“也許有一天,他再?gòu)暮I吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起,飛向西來(lái),再形成一道江流,再?zèng)_倒兩旁的石壁,再來(lái)尋夾岸的桃花。”這里連用幾個(gè)“再”字構(gòu)句,有什么作用?

答:_______________________________________________

(4)

“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生!”這句話的意蘊(yùn)是什么?

答:_______________________________________________

(5)

畫線句子②“不是每一道江流都能人海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼”給人深刻的啟示,下列各項(xiàng)中對(duì)其理解不正確的一項(xiàng)是(  )

[  ]

A.

揭示出生命的真諦,生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。

B.

生命的意義在于不斷進(jìn)取,克服一切困難,排除一切干擾。

C.

成了死湖和空殼,也是生命存在的一種形式,不必遺憾。

D.

只有不斷流動(dòng),生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng),生命之樹(shù)才能常青。

(6)

雖然作者說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么”,但事實(shí)上他已在文中作了回答。那么,生命到底是什么?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括。

答:______________________________________________

(7)

對(duì)這篇文章的理解,不正確的一項(xiàng)是( 。

[  ]

A.

作者把生命比作一江春水,描繪出奔流入海的壯觀畫面,豪放中又不失浪漫。

B.

生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂(lè)和痛苦,這樣才能使人走向成熟。

C.

文章結(jié)尾暗示人們,生活中有很多不幸和痛苦,它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。

D.

我們個(gè)人的生命是渺小卑微的,因而也是痛苦和美麗的。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:雙基培養(yǎng)與訓(xùn)練(初一·下) 題型:048

閱讀后按要求回答問(wèn)題.

(一)

  過(guò)了這么多年,藤蘿又開(kāi)花了,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,紫色的“瀑布”遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。

  花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的“瀑布”。

  在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。

1.“紫色的‘瀑布’……不斷地流著,流著,流向人的心底”,這句話的深刻含義是什么?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)。

[  ]

A.紫藤蘿花開(kāi)得這樣茂盛,這樣美麗,令人賞心悅目,令人心動(dòng)神往。

B.紫藤蘿花開(kāi)得這樣茂盛,就像瀑布流進(jìn)了人們的心田,滋潤(rùn)著人們的心田。

C.紫藤蘿花開(kāi)得如此茂盛,它那頑強(qiáng)不息、流動(dòng)不止的生命力,就像瀑布流進(jìn)人的心里,滋潤(rùn)人的心田,給人啟迪,令人振奮。

2.“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,怎樣理解這句話?選出準(zhǔn)確的一項(xiàng)。

[  ]

A.“我”對(duì)花和人的不幸有了新的認(rèn)識(shí),從中得到了向前奮進(jìn)的力量。

B.這句話表達(dá)了“我”對(duì)花和人的不幸的慨嘆,對(duì)永無(wú)止境的生命的贊揚(yáng)。

C.不幸是暫時(shí)的,生命是永恒的。這句話表達(dá)了“我”對(duì)永無(wú)止境的生命的贊揚(yáng),以及積極奮進(jìn)的人生態(tài)度。

3.“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步”,這句話說(shuō)明什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

答:________________________________________________________

 

(二)

  小女兒杜娟3歲時(shí)就很喜歡吃石榴。有一天,她爸爸說(shuō):“你喜歡吃石榴,咱們種棵石榴樹(shù)吧。以后樹(shù)結(jié)了果你想吃多少就吃多少!庇谑歉概畟z在一個(gè)小花盆里埋下了一粒石榴子。沒(méi)過(guò)多久,石榴子發(fā)芽了。日子一天天過(guò)去,石榴芽長(zhǎng)成了石榴樹(shù)。這父女倆把小小的石榴樹(shù)從花盆里帶土挖出來(lái),種在了樓前的空地上。又過(guò)些日子,石榴樹(shù)長(zhǎng)高長(zhǎng)大了,經(jīng)過(guò)剪枝留下了七八條樹(shù)杈。

  年復(fù)一年,那粒石榴子長(zhǎng)成的石榴樹(shù)長(zhǎng)得日益茁壯,那七八個(gè)樹(shù)杈上長(zhǎng)出了許多小樹(shù)枝,到了夏天,滿樹(shù)的葉子綠油油,那火紅火紅的石榴花鮮艷奪目。秋天,大石榴就掛上了枝頭,收獲的石榴仍然像我女兒3歲時(shí)吃的那種石榴一樣,甜甜之中帶點(diǎn)酸。多美的石榴,多漂亮的樹(shù)。如今石榴樹(shù)24歲了,女兒27歲了,樹(shù)成長(zhǎng)得好,女兒也成長(zhǎng)得好。

吃石榴、種石榴,歲月的流逝也帶上了美麗的色彩。這父女倆給生活增添了美的感受。

1.按要求填寫下表:

2.這篇短文在敘事的過(guò)程中有狀物的句子。請(qǐng)把描寫石榴樹(shù)長(zhǎng)得茁壯的句子抄錄下來(lái)。說(shuō)說(shuō)這些描寫表達(dá)了什么樣的思想感情。

句子:_______________________________________________________

作用:_______________________________________________________

3.最后一段在文中的作用是什么?

答:_________________________________________________________

 

(三)

鳳蝶

 、偎,就像一朵飛花,就像一片彩色的樹(shù)葉,在彌漫著薄霧的山中、林中,飛著、飄著。時(shí)低、時(shí)高,時(shí)快、時(shí)慢,時(shí)落、時(shí)飛,像一個(gè)五彩的精靈在大自然的懷抱中縈繞。

 、谒w走了,輕小的身影在白霧中漸漸變成小黑點(diǎn),遠(yuǎn)了,消失了。我呆呆地望著,心中蕩起異樣的感覺(jué)。

 、圩蛱,它曾經(jīng)屬于過(guò)我。或許是我的琴聲把它吸引了,它在窗外,隨著我彈奏的樂(lè)曲,翩翩起舞,從一朵花旋轉(zhuǎn)到另一朵花上,我為它優(yōu)美的舞姿而心喜,發(fā)出了贊嘆。突然,一個(gè)念頭在頭腦中掠過(guò):逮住它,做個(gè)標(biāo)本!對(duì),就這么辦。于是,我貓著腰,輕手輕腳準(zhǔn)備打開(kāi)紗窗。誰(shuí)料窗子剛開(kāi)一點(diǎn),它就觸電似的飛走了。我真遺憾,便又回去彈琴。誰(shuí)知,它又戀戀不舍地飛回來(lái)了,我又來(lái)了興趣,更加小心地打開(kāi)窗,又回到鋼琴邊。果然,愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的它姍姍地飛進(jìn)屋來(lái),我?guī)撞杰f到窗前,關(guān)上紗窗,找來(lái)捕網(wǎng),準(zhǔn)備擒住它。

 、艽藭r(shí)此刻,它才真的明白了自己的處境,再也不能回到大自然,不能再飛翔于樹(shù)林花叢中,不能再與同伴嬉戲追逐。它瘋一樣扇動(dòng)兩片小翅,身子緊貼在紗窗上,它分明在呼喚,呼喚朋友,呼喚自由,呼喚大自然!

 、莓(dāng)我把它裝在透氣的玻璃瓶里時(shí),才發(fā)現(xiàn)它是一只多么美麗的鳳蝶:黑絲般的大翅上點(diǎn)綴著藍(lán)色、紅色和黃色,尾巴上有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶,上面隱約有深綠色的紋線。我平生第一次看到這樣美麗的鳳蝶。

 、薜,它憤怒了,盡管它那么小巧,但這小精靈總是在飛,在掙扎,盡管它知道它不可能沖出這個(gè)牢籠,但它不會(huì)向人屈服!我被它震撼了!

 、咴绯浚(dāng)我捧著它來(lái)到林中,它仍在瓶中飛騰。這小東西,昨天一夜都在瓶中飛,難道它不累嗎?我打算讓它回去,回到大自然去,無(wú)辜地讓一個(gè)這樣美麗、而又為生存掙扎的小精靈去做標(biāo)本,這不公平!它應(yīng)該有它的自由。它飛出玻璃瓶,恢復(fù)了它原有的生機(jī),又快活了,輕輕地飛著,它轉(zhuǎn)著圈子飛,仿佛要告訴一切萬(wàn)物說(shuō):“我回來(lái)了,我自由了,我又可以盡情地飛了!

  ⑧它沒(méi)有謝我,就那么輕輕的,悄悄的,像一朵飛花,像一片彩色的樹(shù)葉兒,一會(huì)兒快,一會(huì)兒慢,忽高忽低,停停飛飛,飄飄悠悠地在林中消失了……

1.為下列加粗字注音。

                       

繞(   )

  

翩(   )

  

姍(   )

  

住(   )

  

⑤震(   )

  

⑥無(wú)(   )

        

2.判斷句中加粗詞語(yǔ)的解釋,正確的畫“T”,錯(cuò)誤的畫“F”。

①它……像一個(gè)五彩的精靈在大自然的懷抱中縈繞。

(縈繞:盤旋往復(fù))

(  )

②果然,愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的它姍姍地飛進(jìn)屋來(lái)。

(姍姍:走路緩慢)

(  )

③無(wú)辜地讓一個(gè)這樣美麗、而又為生存掙扎的小精靈去作標(biāo)本,這不公平。

(無(wú)辜:沒(méi)有緣故)

(  )  

3.指出下列語(yǔ)句運(yùn)用的修辭方法,將序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

A.比喻

B.?dāng)M人

C.排比

D.反問(wèn)

E.設(shè)問(wèn)

①這小東西,昨天一夜都在瓶中飛,難道它不累嗎?

(  )

  

②它,就像一朵飛花,就像一片彩色的樹(shù)葉,在彌漫著薄霧的山中、林中,飛著、飄著。時(shí)低、時(shí)高,時(shí)快、時(shí)慢,時(shí)落、時(shí)飛。

  

(  )

  

③它分明在呼喚,呼喚朋友,呼喚自由,呼喚大自然!

  

(  )

  

④它沒(méi)有謝我,就那么輕輕的,悄悄的,像一朵飛花。

  

(  )  

  

4.全文的敘述順序是什么?選出準(zhǔn)確的一項(xiàng)。

  

[  ]

        

A.順敘

  

B.倒敘

  

C.插敘

        

5.第④段中的加粗詞語(yǔ)表現(xiàn)了鳳蝶怎樣的情態(tài)?

  

答:________________________________________________________

  

6.第⑤段主要從________方面描寫了鳳蝶的美麗?

  

7.“我被它震撼了”,原因是什么?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)。

  

[  ]

        

A.被它的美麗和頑強(qiáng)掙扎所震撼。

  

B.被它的憤怒所震撼。

  

C.被它的不向人屈服所震撼。

        

8.全文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

     

答:__________________________________________________

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

文言文閱讀
舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。
人恒過(guò),然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。
【小題1】.下面語(yǔ)句中與“傅說(shuō)舉于版筑之間”中“于”字的意思相同的一項(xiàng)是(    )
A.懼其不已也,告之B.戰(zhàn)長(zhǎng)勺
C.是故所欲有甚生者D.安陵君受地先王而守之
【小題2】.比較下列各組劃線的詞語(yǔ),意思相同的一項(xiàng)是(    )

【小題3】.下面對(duì)所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是(    )
A.作者認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,因此要增長(zhǎng)才干,必須先經(jīng)受艱苦磨煉。
B.本文在論述造就人才問(wèn)題時(shí),強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。
C.文章在闡述的思路上,先從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。
D.本文中心論點(diǎn)是“生于憂患,死于安樂(lè)”。
【小題4】.把文言文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1) 故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨
(2) 然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2012屆重慶江津中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期12月份綜合測(cè)試語(yǔ)文試卷 題型:文言文閱讀

文言文閱讀
舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。
人恒過(guò),然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。
【小題1】.下面語(yǔ)句中與“傅說(shuō)舉于版筑之間”中“于”字的意思相同的一項(xiàng)是(    )

A.懼其不已也,告之B.戰(zhàn)長(zhǎng)勺
C.是故所欲有甚生者D.安陵君受地先王而守之
【小題2】.比較下列各組劃線的詞語(yǔ),意思相同的一項(xiàng)是(    )

【小題3】.下面對(duì)所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是(    )
A.作者認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,因此要增長(zhǎng)才干,必須先經(jīng)受艱苦磨煉。
B.本文在論述造就人才問(wèn)題時(shí),強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。
C.文章在闡述的思路上,先從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。
D.本文中心論點(diǎn)是“生于憂患,死于安樂(lè)”。
【小題4】.把文言文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1) 故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨
(2) 然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:月考題 題型:閱讀理解與欣賞

文言文閱讀。
  舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
  故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。
  人恒過(guò),然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。
1.下面語(yǔ)句中與“傅說(shuō)舉于版筑之間”中“于”字的意思相同的一項(xiàng)是( )
A.懼其不已也,告之于帝
B.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
C.是故所欲有甚于生者
D.安陵君受地于先王而守之
2.比較下列各組加點(diǎn)的詞語(yǔ),意思相同的一項(xiàng)是(。
A.國(guó)恒 河曲智叟以應(yīng)
B.天將降大任于是人也 雖有名馬,祗辱于奴隸人之手
C.故天將降大任于人也 安能辨我雄雌
D.國(guó)恒亡 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
3.下面對(duì)所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是(。
A.作者認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,因此要增長(zhǎng)才干,必須先經(jīng)受艱苦磨煉。
B.本文在論述造就人才問(wèn)題時(shí),強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。
C.文章在闡述的思路上,先從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。
D.本文中心論點(diǎn)是“生于憂患,死于安樂(lè)”。
4.把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨。
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(2)然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:廣東省汕頭市濠江區(qū)2012屆九年級(jí)中考模擬考試語(yǔ)文試題 題型:048

閱讀下面文段,完成下題

湖心亭看雪

  崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣,余拏一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

  到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:湖中焉得更有此人!拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!

(1)

下列各組句子中,加粗詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是

[  ]

A.

日更定/問(wèn)其姓氏,金陵人

B.

湖中得更有此人/心不在

C.

一童子燒酒爐正/人聲鼎

D.

有癡似相公者/是日

(2)

把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

(3)

舟子說(shuō)的“更有癡似相公者”中的“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?你是如何理解這個(gè)“癡”字的?

(4)

下列對(duì)文章內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.

文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。接著就記敘了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。然后,作者筆鋒一轉(zhuǎn),敘及在湖心亭的奇遇。

B.

一個(gè)“絕”字,傳出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。這是高度的寫意手法,巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。

C.

作者善用對(duì)比手法,大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己,對(duì)比鮮明,有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。

D.

文章用語(yǔ)簡(jiǎn)練樸素,表達(dá)了作者淡淡的高潔情懷和淡淡的孤芳自賞的厭世之情。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀《壯夫縛虎》,完成1~5題。
壯夫縛虎
  沂州山峻險(xiǎn),故多猛虎,邑宰時(shí)令獵戶撲之,往往反為所噬。有焦奇者,陜?nèi)耍队H不值,流寓于沂。素神勇,曾挾千佛寺前石鼎,飛騰大雄殿左脊,故人呼為“焦石鼎”云。
   知沂嶺多虎,日徒步入山,遇虎輒手格斃之,負(fù)以歸,如是為常。一日入山遇兩虎,帥一小虎至,焦性起,連斃兩虎,左右肩負(fù)之,而以小虎生擒而返。眾皆辟易,焦笑語(yǔ)自若。
  富家某,欽其勇,設(shè)筵款之。焦于座上,自述其平生縛虎狀,聽(tīng)者俱色變,而焦亦張大其詞,口講指畫,意氣自豪。倏有一貓,登筵攫食,腥汁淋漓滿座上。焦以為主人之貓也,聽(tīng)其大嚼而去,主人日:“鄰家孽貓,可厭乃爾!”亡何,貓又來(lái),焦急起奮拳擊之,座上肴核盡傾碎,而貓已躍伏窗隅。焦怒,又逐擊之,窗欞盡裂,貓一躍登屋角,目眈眈視焦。焦愈怒,張臂作擒縛狀,而貓嗥然一聲,曳尾徐步,過(guò)鄰墻而去。焦計(jì)無(wú)所施,面墻呆望而已。主人撫掌笑,焦大慚而退。
  夫能縛虎,而不能縛貓,豈真大敵勇小敵怯哉?亦分量不相當(dāng)耳。函牛之鼎,不可以烹小鮮;千斤之弩,不可以中鼷鼠。懷才者宜知,用才者宜知也。(選自清·沈起鳳《諧鐸》)
1.對(duì)下列句子中加粗字、詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是( )
A.投親不    值:遇到。
B.遇虎輒手斃之 格:擊打
C.眾皆辟辟   易:指責(zé)說(shuō)他不應(yīng)該。
D.牛之鼎    函:盛、容納
2.下列各組句子中,加粗字的意義和用法相同的一組是( )
A.富家某,欽勇/自述平生縛虎狀
B.往往反所噬/而身死國(guó)滅,天下笑
C.邑宰時(shí)令獵戶撲/設(shè)筵款
D.流寓沂/焦座上
3.下列句子分別編為四組,全都是表現(xiàn)焦奇身手敏捷的一組是(。
①日徒步入山,遇虎輒手格斃之,負(fù)以歸,如是為常
②眾皆辟易,焦笑語(yǔ)自若
③焦性起,連斃兩虎,左右肩負(fù)之,而以小虎生擒而返
④登筵攫食,腥汁淋漓滿座上
⑤焦急起奮拳擊之,座上肴核盡傾碎
⑥曳尾徐步,過(guò)鄰墻而去
A.①③⑤
B.①②⑤
C.③④⑤
D.②④⑥
4.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和理解,不正確的一項(xiàng)是(。
A.這則寓言前文極寫其縛虎的能耐,后文又極寫其撲貓的無(wú)奈,前后形成了一種鮮明的反差和對(duì)比。
B.這則寓言簡(jiǎn)短精練,作者非常善于抓住人物的神情。動(dòng)作和言論,進(jìn)行人物的刻畫,使人物形象栩栩如生。
C.這則寓言是說(shuō),人和物都各有長(zhǎng)處和短處,用人和用物都要揚(yáng)長(zhǎng)避短;每個(gè)人對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處,也要有自知之明,不能自恃才能,魯莽行事。
D.焦奇力大無(wú)比,可他就是無(wú)法抓住一只貓,這真是大的敵人勇敢,小的敵人怯懦。
5.翻譯文中畫線的句子。
(1)邑宰時(shí)令獵戶撲之.往往反為所噬。
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(2)夫能縛虎,而不能縛貓,豈真大敵勇小敵怯哉?
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(3)懷才者宜知,用才者宜知也。
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