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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：天津小考真題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀理解。

詹天佑

       詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線潞；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
1．用“√”給畫(huà)線字選擇正確的讀音。
     惡劣(liè   lüè)    狂風(fēng)怒號(hào)(háo   hào)    攀山越嶺(yuè  yüè)
2．在選段中找出以下詞語(yǔ)的近義詞，寫(xiě)在下面。
       嘲笑——          周密——
3．在選段中用橫線畫(huà)出能概括這段話意思的句子。我們可以用這句話中的四個(gè)字“                ”作為選段的小標(biāo)題。
4．在選段中用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)環(huán)境的句子。
5．作者通過(guò)人物的心理描寫(xiě)主要表現(xiàn)了詹天佑                     的精神。

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：專(zhuān)項(xiàng)題 題型：閱讀理解與欣賞

追上去，還來(lái)得及

        經(jīng)歷過(guò)的許多事情，都已隨著歲月的流失而逐漸淡忘了。唯有一件小事，卻使我久久不能忘懷。
        那是一個(gè)春天的早晨。
        我趕電車(chē)上班，由于時(shí)間所剩不多，腳步夾帶著幾分急促和焦躁。離電車(chē)站還有三百多米遠(yuǎn)時(shí)，我準(zhǔn)備乘的電車(chē)從身邊駛過(guò)，在剎車(chē)聲中徐徐靠車(chē)站�！霸愀猓s不上這趟車(chē)，上班就遲到了！”隨即，我用百米沖刺的速度飛跑起來(lái)。這時(shí)，站臺(tái)上的乘客正                （連續(xù)   陸續(xù)   繼續(xù)   斷續(xù)）上車(chē)。當(dāng)我離電車(chē)還有七八米遠(yuǎn)時(shí)，前方綠色信號(hào)燈亮了，車(chē)長(zhǎng)也吹響了準(zhǔn)備發(fā)車(chē)的哨子。一瞬間，我對(duì)自己的努力失去了信心，全身涌起一種力不從心的倦意，并暗自嘲笑自己的徒勞。
       忽然，從我身后傳來(lái)一個(gè)充滿鼓勵(lì)的聲音：“追上去，還來(lái)得及！”循聲望去，那是一位大我?guī)讱q的男青年，看上去也是趕車(chē)上班的，這聲音雖然短促卻渾厚、堅(jiān)定，給我不可抗拒的力量，如同注射了一針強(qiáng)心劑一般，我在剎那間汲取了巨大的能量。我們____（連續(xù)   陸續(xù)   繼續(xù)   斷續(xù)）向車(chē)站狂奔，終于在車(chē)輪啟動(dòng)前登上電車(chē)，滿頭大汗，氣喘吁吁的我同這位素不相識(shí)的趕車(chē)人相視而笑，心中升起一種只有登山運(yùn)動(dòng)員登上險(xiǎn)峰時(shí)才能體驗(yàn)到的喜悅。
       這件日常生活中看似平凡的小事，卻給我以深刻的啟迪與感悟，使我在此后的人生旅途中，每每遇到失意和挫拆時(shí)，都會(huì)萌生出一種沖動(dòng)與自信，并逐漸升華成自勵(lì)、自省的奮進(jìn)精神。正是憑借這種精神，我從諸多不幸和痛苦中解脫出來(lái)，頑強(qiáng)地走出人生的低谷和沼澤，迎來(lái)生命中絢麗多彩的春天；正是憑借這種精神，使我每當(dāng)感到將要落在別人后面時(shí)，便會(huì)蓄足全身的力量�！薄白飞先�，還來(lái)得及！”這句話將成為我一生恪守的座右銘。
1．給下列劃線的字注音。
     剎車(chē)(         )          挫折(        )          執(zhí)著(        )
2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。
      萌生：
      力不從心：____
      暗自嘲笑：____
3．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中橫線處。
4．從文中找出表示時(shí)間短的詞語(yǔ)。

5．仔細(xì)讀文中劃線句子“這種精神”指的是什么？（用原文回答）

6．“追上去，還來(lái)得及！”這句話使“我”追上了電車(chē)，這句話將成為一生的座右銘。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048

閱讀短文，完成練習(xí)。

用冰取火

　　冰與火是不相容的，難道用冰還能取火嗎？你可能會(huì)發(fā)生這樣的疑問(wèn)。那就來(lái)講一個(gè)故事作為回答吧。

　　從前，有一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極洲。那正是南極洲的盛夏季節(jié)，說(shuō)是盛夏，其實(shí)也在零下二十度左右。有趣的是，這時(shí)沒(méi)有了白晝、黑夜之分，柔和的太陽(yáng)一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

　　他們頑強(qiáng)地抵抗著無(wú)情的大自然帶來(lái)的寒冷和風(fēng)暴，克服重重困難，進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)孤島上時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了：要?jiǎng)邮稚馃鲲�，打火器找不到了，能找的地方找了個(gè)遍，也不見(jiàn)打火器的蹤影。

　　沒(méi)有火，就不能堅(jiān)持工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，就沒(méi)有生命。

　　大家一籌莫展，陷于絕望。

　　“難道就真的束手無(wú)策，等待無(wú)情的死神的到來(lái)？”一個(gè)年輕的隊(duì)員，瞇著深陷在高高眉棱下的兩眼，望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原，久久地思索著。最后，終于想出了一個(gè)辦法。

　　他取了一塊冰，用小刀輕輕地刮，用溫暖的雙手不斷摸弄，慢慢地，做成了一個(gè)光潔透明的半球形的“冰透鏡”。

　　他舉著“冰透鏡”。向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。這縷青煙牽動(dòng)著每個(gè)人的心，牢牢地吸引著每個(gè)人的視線。又過(guò)了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來(lái)了！

　　這團(tuán)紅紅的火，驅(qū)散了死的威脅，帶來(lái)了生的快樂(lè)；這團(tuán)紅紅的火，恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的正常生活。他們挨個(gè)和那個(gè)年輕隊(duì)員熱烈地?fù)肀�，親吻。他們把他高高舉起，齊聲喊著：

　　“我們的普羅米修斯！我們的普羅米修斯！”

1．先找一找下面各組字的區(qū)別，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

探（　�。�	低（　�。�	吸（　�。�
深（　�。�	抵（　�。�	汲（　�。�
縷（　�。�	測(cè)（　�。�
樓（　　）	側(cè)（　�。�

2．請(qǐng)給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示：可聯(lián)系字義定多音字的讀音。]

（1）柔和的陽(yáng)光把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

[　　]

A．j9

B．j!

（2）那正是南極洲的盛夏季節(jié)。

[　　]

A．sh8ng

B．sh6ng

（3）他們克服重重困難，進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。

[　　]

A．zh^ng

B．ch$ng

3．試著在文中找出兩對(duì)反義詞。

（　�。ā　。�

4．你能把這些詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)嗎？

茫茫的	死神	久久地	舉起
無(wú)情的	冰原	輕輕地	思索
淡淡的	雙手	牢牢地	刮
溫暖的	青煙	高高地	吸引

5．那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的“冰透鏡”？請(qǐng)你把他的制作過(guò)程用橫線在文中畫(huà)下來(lái)。

6．本文是通過(guò)敘述一位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事，從而（　　）。[方法提示：聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來(lái)思考。]

A．向人們介紹南極洲是個(gè)寒冷的地方

B．告訴人們用冰也能取火

C．贊揚(yáng)那個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員遇事沉著冷靜。善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，就地取材、解決困難的精神

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048

閱讀短文，完成練習(xí)。

用冰取火

　　冰與火是不相容的，難道用冰還能取火嗎？你可能會(huì)發(fā)生這樣的疑問(wèn)。那就來(lái)講一個(gè)故事作為回答吧。

　　從前，有一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極洲。那正是南極洲的盛夏季節(jié)，說(shuō)是盛夏，其實(shí)也在零下二十度左右。有趣的是，這時(shí)沒(méi)有了白晝、黑夜之分，柔和的太陽(yáng)一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

　　他們頑強(qiáng)地抵抗著無(wú)情的大自然帶來(lái)的寒冷和風(fēng)暴，克服重重困難，進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)孤島上時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了：要?jiǎng)邮稚馃鲲�，打火器找不到了，能找的地方找了個(gè)遍，也不見(jiàn)打火器的蹤影。

　　沒(méi)有火，就不能堅(jiān)持工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，就沒(méi)有生命。

　　大家一籌莫展，陷于絕望。

　　“難道就真的束手無(wú)策，等待無(wú)情的死神的到來(lái)？”一個(gè)年輕的隊(duì)員，瞇著深陷在高高眉棱下的兩眼，望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原，久久地思索著。最后，終于想出了一個(gè)辦法。

　　他取了一塊冰，用小刀輕輕地刮，用溫暖的雙手不斷摸弄，慢慢地，做成了一個(gè)光潔透明的半球形的“冰透鏡”。

　　他舉著“冰透鏡”。向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。這縷青煙牽動(dòng)著每個(gè)人的心，牢牢地吸引著每個(gè)人的視線。又過(guò)了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來(lái)了！

　　這團(tuán)紅紅的火，驅(qū)散了死的威脅，帶來(lái)了生的快樂(lè)；這團(tuán)紅紅的火，恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的正常生活。他們挨個(gè)和那個(gè)年輕隊(duì)員熱烈地?fù)肀�，親吻。他們把他高高舉起，齊聲喊著：

　　“我們的普羅米修斯！我們的普羅米修斯！”

1．先找一找下面各組字的區(qū)別，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

探（　�。�	低（　�。�	吸（　　）
深（　�。�	抵（　�。�	汲（　　）
縷（　�。�	測(cè)（　�。�
樓（　�。�	側(cè)（　�。�

2．請(qǐng)給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示：可聯(lián)系字義定多音字的讀音。]

（1）柔和的陽(yáng)光把它那幾乎使人感覺(jué)不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。

[　　]

A．j9

B．j!

（2）那正是南極洲的盛夏季節(jié)。

[　　]

A．sh8ng

B．sh6ng

（3）他們克服重重困難，進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。

[　　]

A．zh^ng

B．ch$ng

3．試著在文中找出兩對(duì)反義詞。

（　�。ā　。�

4．你能把這些詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)嗎？

茫茫的	死神	久久地	舉起
無(wú)情的	冰原	輕輕地	思索
淡淡的	雙手	牢牢地	刮
溫暖的	青煙	高高地	吸引

5．那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的“冰透鏡”？請(qǐng)你把他的制作過(guò)程用橫線在文中畫(huà)下來(lái)。

6．本文是通過(guò)敘述一位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事，從而（　　）。[方法提示：聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來(lái)思考。]

A．向人們介紹南極洲是個(gè)寒冷的地方

B．告訴人們用冰也能取火

C．贊揚(yáng)那個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員遇事沉著冷靜。善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，就地取材、解決困難的精神

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