在2003年舉行的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，一個(gè)名叫聶利的12歲小學(xué)生撰寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)音》榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
蜜蜂只能靠翅膀的振動(dòng)來(lái)發(fā)聲——生物界一直這么認(rèn)為，我們的各種教科書(shū)也一直是這么寫(xiě)的。但12歲的聶利推翻了這一似乎是鐵定的“真理”。她通過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)地觀察，用事實(shí)證明：蜜蜂不是靠翅膀的振動(dòng)來(lái)發(fā)聲的，它有自己的發(fā)聲器官。
一個(gè)小學(xué)生何以能取得如此的成績(jī)呢？為什么那么多的專家、學(xué)者都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“蜜蜂有自己的發(fā)聲器官”這樣一個(gè)事實(shí)，小聶利卻發(fā)現(xiàn)了呢？這恐怕與聶利具有一種懷疑與創(chuàng)新的精神有關(guān)。12歲的她大概還沒(méi)能受到太多僵化的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，她還有屬于自己的一片天空，敢于懷疑大人不敢懷疑的科學(xué)定律。正因?yàn)槿绱�，她才憑著自己的聰明、智慧以及善于懷疑、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)現(xiàn)了這一真正的“真理”。
我們的傳統(tǒng)教育中，有太多的規(guī)矩、太多的標(biāo)準(zhǔn)束縛著學(xué)生的思維的翅膀，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受老師的指令。在老師的“精心調(diào)教”下，一個(gè)個(gè)如同一個(gè)模具中澆鑄出來(lái)的模型一樣，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)， 規(guī)規(guī)矩矩。在這樣的教育環(huán)境中，大多數(shù)孩子根本不會(huì)甚至不愿開(kāi)動(dòng)腦筋去積極思考，更談不上去懷疑、去創(chuàng)新了。
“初生牛犢不怕虎”。聶利的發(fā)現(xiàn)給我們的教育提了一個(gè)醒：教育需要培養(yǎng)懷疑精神，需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。前國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)主席古斯曼說(shuō)：“傳統(tǒng)教育的諸要素在小學(xué)的最初幾年里，就掏完了兒童身上先天的創(chuàng)造能力，在差不多四年的將他們的思想納入成人軌道的努力之后，到了十歲，在許多兒童身上，那種思考的自發(fā)性，那些閃光的想法以及對(duì)未知事物的興趣，都已經(jīng)消失了�！彼f(shuō)的非常對(duì)，在我們的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)矩的束縛下，有時(shí)候孩子們身上迸發(fā)的懷疑、創(chuàng)新的火花也會(huì)被大人們所謂的“權(quán)威”撲滅。
雪融化了是春天一多么美妙的想象��！傾聽(tīng)蠶寶寶的呼嚕聲——多么富有創(chuàng)意的構(gòu)想��！這是孩子們用他們特有的眼光看到的，特有的耳朵聽(tīng)到的。這是大人所沒(méi)有的“特異功能”——童眼、童耳、童心！
我們常說(shuō)， “授之以魚(yú)不如授之以漁”。其實(shí)，在“授之以漁”的基礎(chǔ)上還要授之以漁場(chǎng)，給孩子一片空間，這樣，他們將會(huì)用他們的童眼、童耳、童心，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡!
1．12歲小學(xué)生聶利有這么重大的發(fā)現(xiàn)，與什么有關(guān)？下列說(shuō)法正確的是
A．懷疑與創(chuàng)新的精神
B．她的“特異功能”
C．她的聰明
2．破折號(hào)的作用有：
①解釋說(shuō)明；②語(yǔ)意遞進(jìn)； ③意思轉(zhuǎn)折；④聲音延長(zhǎng)。
第6段中三個(gè)破折號(hào)依次表示 、 、 。
3．根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“給孩子一片空間”這句話的含義。
