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如圖所示,使用杠桿提拉物體時(shí),沿哪個(gè)方向施加的力最小    

A.F1    
B.F2  
C.F3    
D.無(wú)法判斷
B
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源:同步題 題型:單選題

如圖所示,使用杠桿提拉物體時(shí),沿哪個(gè)方向施加的力最小    
[     ]
A.F1    
B.F2  
C.F3    
D.無(wú)法判斷

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(1)如圖所示,為自行車(chē)腳踏板的示意圖,作用在腳踏板上的力為F.請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出該力的力臂.

(2)如圖所示,鍘刀工作時(shí)的動(dòng)力F1,O為支點(diǎn).請(qǐng)?jiān)趫D中作出動(dòng)力臂L1和鍘刀受到的阻力F2的示意圖.

(3)圖中AB是用軟繩懸掛的杠桿,請(qǐng)?jiān)贏點(diǎn)畫(huà)出能使杠桿在圖示位置平衡的最小拉力的示意圖.

(4)如圖所示,某人站在A處用一根繩子和兩個(gè)滑輪提起物體B,畫(huà)出最省力的繞線.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

(1)如圖所示,為自行車(chē)腳踏板的示意圖,作用在腳踏板上的力為F.請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出該力的力臂.

(2)如圖所示,鍘刀工作時(shí)的動(dòng)力F1,O為支點(diǎn).請(qǐng)?jiān)趫D中作出動(dòng)力臂L1和鍘刀受到的阻力F2的示意圖.

(3)圖中AB是用軟繩懸掛的杠桿,請(qǐng)?jiān)贏點(diǎn)畫(huà)出能使杠桿在圖示位置平衡的最小拉力的示意圖.

(4)如圖所示,某人站在A處用一根繩子和兩個(gè)滑輪提起物體B,畫(huà)出最省力的繞線.

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科目:初中物理 來(lái)源:2011年中考物理總復(fù)習(xí)專(zhuān)題:簡(jiǎn)單機(jī)械部分(解析版) 題型:解答題

(1)如圖所示,為自行車(chē)腳踏板的示意圖,作用在腳踏板上的力為F.請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出該力的力臂.

(2)如圖所示,鍘刀工作時(shí)的動(dòng)力F1,O為支點(diǎn).請(qǐng)?jiān)趫D中作出動(dòng)力臂L1和鍘刀受到的阻力F2的示意圖.

(3)圖中AB是用軟繩懸掛的杠桿,請(qǐng)?jiān)贏點(diǎn)畫(huà)出能使杠桿在圖示位置平衡的最小拉力的示意圖.

(4)如圖所示,某人站在A處用一根繩子和兩個(gè)滑輪提起物體B,畫(huà)出最省力的繞線.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

(一)在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:在沒(méi)有掛鉤碼時(shí)杠桿的平衡位置如圖(甲)所示.為使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)將杠桿左端螺母向______邊旋一些(選填“左“或“右”).調(diào)好后,第一組按圖(乙)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),第二組按圖(丙)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).你認(rèn)為第______ 組實(shí)驗(yàn)更好,理由是______

(二)小周學(xué)過(guò)有關(guān)“機(jī)械效率”的知識(shí)后提出了一個(gè)問(wèn)題:“斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有沒(méi)有關(guān)系?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題他做了如圖在斜面上勻速拉動(dòng)物塊的探究實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下:
實(shí)驗(yàn)次數(shù)斜面的
傾斜程度
物體重
G/N
物體上升高度
h/m
沿斜面拉力
F/N
物體移動(dòng)距離
S/m
有用功
W/J
總功
W/J
機(jī)械效率η
1較緩5.00.101.60.500.500.8063%
2較陡5.00.152.20.500.751.168%
3最陡5.00.253.10.501.55
(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù),可求出第三次實(shí)驗(yàn)的有用功為_(kāi)_____焦,機(jī)械效率是______;
(2)通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,你認(rèn)為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是:斜面越緩,越______;
(3)通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,你對(duì)斜面機(jī)械效率的問(wèn)題可獲得的初步結(jié)論是:______.

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科目:初中物理 來(lái)源:2013年黑龍江省龍東地區(qū)中考物理試卷(樣卷)(解析版) 題型:填空題

(一)在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:在沒(méi)有掛鉤碼時(shí)杠桿的平衡位置如圖(甲)所示.為使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)將杠桿左端螺母向    邊旋一些(選填“左“或“右”).調(diào)好后,第一組按圖(乙)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),第二組按圖(丙)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).你認(rèn)為第     組實(shí)驗(yàn)更好,理由是   

(二)小周學(xué)過(guò)有關(guān)“機(jī)械效率”的知識(shí)后提出了一個(gè)問(wèn)題:“斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有沒(méi)有關(guān)系?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題他做了如圖在斜面上勻速拉動(dòng)物塊的探究實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下:
實(shí)驗(yàn)次數(shù)斜面的
傾斜程度
物體重
G/N
物體上升高度
h/m
沿斜面拉力
F/N
物體移動(dòng)距離
S/m
有用功
W/J
總功
W/J
機(jī)械效率η
1較緩5.00.101.60.500.500.8063%
2較陡5.00.152.20.500.751.168%
3最陡5.00.253.10.501.55
(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù),可求出第三次實(shí)驗(yàn)的有用功為    焦,機(jī)械效率是    ;
(2)通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,你認(rèn)為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是:斜面越緩,越    ;
(3)通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,你對(duì)斜面機(jī)械效率的問(wèn)題可獲得的初步結(jié)論是:   

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)如圖所示,是小云同學(xué)測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的裝置.
①小云同學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表,請(qǐng)你根據(jù)表中數(shù)據(jù)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)中滑輪組的繞線,并填好下表中的空格.
次數(shù) 鉤碼重
G/N
鉤碼上升的
高度h/m
拉力
F/N
細(xì)線自由端移動(dòng)
的距離s/m
機(jī)械效率
η/%
1 1.0 0.2 0.8 0.4
62.5
62.5
2 3.0 0.3 0.6 75
②請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及相關(guān)知識(shí)判斷,下列說(shuō)法正確的是:
C
C

A、滑輪組的機(jī)械效率大小只取決于摩擦及動(dòng)滑輪的重力,與被提物重?zé)o關(guān).
B、對(duì)同一滑輪組,所提物體重力越小,機(jī)械效率越高.
C、在不計(jì)繩重及摩擦?xí)r,機(jī)械效率的大小與繩子的繞法無(wú)關(guān).
D、滑輪組的機(jī)械效率越高,所做的有用功就越多.
(2)回顧“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答:
①你認(rèn)為杠桿兩端螺母的作用是
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
,目的是
便于從杠桿尺上直接讀出力臂
便于從杠桿尺上直接讀出力臂
,若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高,要使它水平平衡,應(yīng)將平衡螺母向
調(diào)節(jié),此后在實(shí)驗(yàn)中是否還要旋動(dòng)平衡螺母(填“是”或“否”)

②一實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表,根據(jù)表中數(shù)據(jù)他們得出的結(jié)論是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”,你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)嗎?
不對(duì)
不對(duì)
,造成他們得出這種結(jié)論的主要原因是
由一組數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具有普遍性和科學(xué)性
由一組數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具有普遍性和科學(xué)性

動(dòng)力F1 動(dòng)力臂L1 阻力F2 阻力臂L2
4N 5cm 5N 4cm

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖甲所示,正方體A邊長(zhǎng)0.2m,作為配重使用,杠桿OE:OF=2:3,某同學(xué)用這個(gè)裝置和一個(gè)密閉容器D提取水中的圓柱體B,圓柱體B的體積是密閉容器D的
1
3
;旁邊浮體C的體積是0.1m3,該同學(xué)站在浮體C上,C總體積的
3
5
浸入水中;該同學(xué)用力拉動(dòng)滑輪組繞繩自由端,手拉繩的功率P和密閉容器D勻速被提升的距離關(guān)系如圖乙所示;密閉容器D上升速度0.05m/s保持不變,密閉容器D被提出水后,將圓柱體B從密閉容器D中取出放在浮體C的上面,同時(shí)手松開(kāi)繩子時(shí),浮體C露出水面的體積減少總體積的
7
25
;在提升全過(guò)程中,配重A始終沒(méi)有離開(kāi)地面.兩個(gè)定滑輪總重10N.(繩的重力,滑輪與軸的摩擦及水的阻力不計(jì).g=10N/kg),求:
(1)D完全露出水面時(shí)人拉繩的力的大小.
(2)圓柱體B的重力;
(3)密閉容器D離開(kāi)水面時(shí),滑輪組提升重物B的機(jī)械效率;(百分號(hào)前面保留整數(shù));
(4)圓柱體B的密度;

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科目:初中物理 來(lái)源:2011年北京市房山區(qū)中考二?荚囄锢碓嚲恚◣Ы馕觯 題型:計(jì)算題

如圖甲所示,正方體A邊長(zhǎng)0.2m,作為配重使用,杠桿OE:OF=2:3,某同學(xué)用這個(gè)裝置和一個(gè)密閉容器D提取水中的圓柱體B, 圓柱體B的體積是密閉容器D的;旁邊浮體C的體積是0.1m3,該同學(xué)站在浮體C上,總體積的浸入水中;該同學(xué)用力拉動(dòng)滑輪組繞繩自由端,手拉繩的功率P和密閉容器D勻速被提升的距離關(guān)系如圖24乙所示;密閉容器D上升速度0.05m/s保持不變,密閉容器D被提出水后,圓柱體B從密閉容器D中取出放在浮體C的上面,同時(shí)手松開(kāi)繩子時(shí),浮體C露出水面的體積減少總體積的;在提升全過(guò)程中,配重A始終沒(méi)有離開(kāi)地面。兩個(gè)定滑輪總重10 N.(繩的重力,滑輪與軸的摩擦及水的阻力不計(jì)。g=10N/kg),求:
(1)圓柱體B的重力;
(2)密閉容器D離開(kāi)水面時(shí),滑輪組提升重物B的機(jī)械效率;(百分號(hào)前面保留整數(shù));
(3)圓柱體B的密度;
(4)在提升全過(guò)程中配重A對(duì)地面的壓強(qiáng)的最大變化量。

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科目:初中物理 來(lái)源:2013屆北京市龍文教育九年級(jí)第一次中考模擬物理試卷(帶解析) 題型:計(jì)算題

如圖甲所示,正方體A邊長(zhǎng)0.2m,作為配重使用,杠桿OE:OF=2:3,某同學(xué)用這個(gè)裝置和一個(gè)密閉容器D提取水中的圓柱體B, 圓柱體B的體積是密閉容器D的;旁邊浮體C的體積是0.1m3,該同學(xué)站在浮體C上,總體積的浸入水中;該同學(xué)用力拉動(dòng)滑輪組繞繩自由端,手拉繩的功率P和密閉容器D勻速被提升的距離關(guān)系如圖24乙所示;密閉容器D上升速度0.05m/s保持不變,密閉容器D被提出水后,圓柱體B從密閉容器D中取出放在浮體C的上面,同時(shí)手松開(kāi)繩子時(shí),浮體C露出水面的體積減少總體積的;在提升全過(guò)程中,配重A始終沒(méi)有離開(kāi)地面。兩個(gè)定滑輪總重10 N.(繩的重力,滑輪與軸的摩擦及水的阻力不計(jì)。g=10N/kg),求:(7分)

(1)圓柱體B的重力;
(2)密閉容器D離開(kāi)水面時(shí),滑輪組提升重物B的機(jī)械效率;(百分號(hào)前面保留整數(shù));
(3)圓柱體B的密度;
(4)在提升全過(guò)程中配重A對(duì)地面的壓強(qiáng)的最大變化量。

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